小學生良好歸納能力習慣的研究

班秀林

摘 要：在小學數學教學中，學生需要擁有良好的歸納能力，因為這能夠幫助他們更好的歸納和總結所學習到的知識，讓學生們更有效的掌握和記憶知識點，因此，學生歸納能力習慣的培養是非常重要的。所以，在小學數學教學課堂上，數學教師必須要重視對學生歸納能力的培養。在數學教學過程中，學生們需要深入的分析問題，并需要整合、優化問題中的相關信息，這樣一來，學生們便能夠促使自身自主學習能力的形成。在學生學習的過程中，教師應該給予學生合理的指導，并為學生們創造更多實踐的機會，讓學生們能夠在實踐活動中得到有效的鍛煉。當學生們出現一些問題或者是遇到一些困難時，教師應該及時引導學生糾正自身的錯誤，并進行反思，從而有效促進學生總結能力的提升，讓學生們能夠在今后的學習中更好的提升自身的數學素質。

關鍵詞：小學生;歸納能力;培養

一、給予方法指導

教師要想有效的培養學生的歸納能力，必須要經歷一個較為漫長的過程，因為這項任務是具有一定難度的，需要貫穿于教學過程的始終。在日程的教學過程中，教師需要對學生進行無形的滲透，使學生們能夠默默地接受到歸納能力的培養。與此同時，學生在學習歸納方法的過程中，教師還應該有效的指導學生，讓學生們知道基本的思路和策略，使得學生們的學習得到有效的保障。

1.引導學生觀察和分析。素材是進行總結的前提，所以，教師必須要為學生們準備充足的信息資源，讓學生們根據這些信息資源展開觀察和分析，并進行最后的歸納總結，這一環節也有著非常重要的作用。比如說，數學老師在向學生們講授“三角形面積計算”的知識時，筆者引導學生們將兩個完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進行組拼。如果學生和老師都將這當作是一個活動，那么就無法展現出其中所具有的價值，學生只會認為這一一個游戲的過程，因此，在教學過程中，教師應該積極引導學生們對活動中的現象進行觀察，讓學生們觀察拼出來的圖形是什么，學生們能夠在這一過程中發現什么共同的現象。通過問題的引導，學生們能夠有效地觀察活動的過程，關注活動中的現象。最后，學生們在解讀這些現象的過程中，便能夠展現有效的歸納和總結。

2.指導學生歸納和總結。就以上所講述的例子來說，當學生們完成實踐活動之后，教師不能夠袖手旁觀，還應該參與到學生的活動中去，給予學生合理的學習指導。特別是當學生們無法發現兩個三角形拼成的平行四邊形中的關系時，教師應該引導學生先去標明一個三角形的底，并畫出三角形邊上的高，再回歸到拼圖中去，看看在拼圖之中，三角形的底是什么，高是什么。在教師的引導之下，學生們能夠豁然開朗，清晰地認識到三角形與平行四邊形之間的關系，從而展開有效的歸納和總結，這樣一來，學生們便能夠有效的提高自身歸納和總結的能力。當然，在數學教學過程中，教師還可以采用很多的方法去指導學生的歸納總結活動，不過教師需要對這些教學方法進行靈活的掌控和運用，使得學生們能夠真正的樹立歸納和總結的意識。

二、提供練習的機會

小學數學老師在培養學生歸納和總結的能力的過程中，應該重視學生的實踐訓練，讓學生們有更多的時間去鍛煉。因此，在小學數學教學中，教師應該為學生們提供更多的機會，并在活動中引導學生，讓學生們學會反思，進而學會歸納和總結。

對于學生而言，反思活動是一種有效的總結，同時也能夠幫助他們學習歸納。從學生的總結來看，自我梳理和歸納是一種非常有效的方法。在實踐活動中，學生們能夠更加積極主動的參與到學習過程中，而且，這也能夠讓學生們更加深刻的理解知識，使學生們能夠更好的掌握知識和記憶知識。如果數學老師能夠堅持對學生的實踐訓練，那么長此以往，學生的歸納和總結能力便會得到明顯的提升。

三、指導糾錯反思

總結歸納有著非常積極的作用，不僅能夠整理有益的經驗，還能夠對一些錯誤進行反思，不過相比之下，后者的作用會更加明顯。因此，在小學數學教學過程中，數學老師應該積極的引導學生，讓學生們主動糾錯反思，通過對錯誤案例的深刻解讀，學生們能夠獲得更加深刻的印象，同時，這也能夠讓學生們在今后的學習中避免這一錯誤的再犯。

1.指導學生準備一本錯題集。當學生們結束每一個階段的學習之后，筆者都會讓學生們將這一學習過程中所做過的錯題摘錄下來，在我的指導下，還會讓學生們按照內容歸類這些錯題。通過這樣的分類，學生們的歸納能力可以得到良好的培養，讓學生們懂得如何歸納不同的易錯點，讓學生們意識到自己在今后的學習中不能夠再犯下相同的錯誤。

2.指導學生進行錯題解析。尤其是要讓學生們解讀一些他們無法有效理解的知識點和運用不正確的內容，這樣一來，學生們便能夠更好的認識到知識點的本質，使得學生們獲得關于知識點的更加深刻的理解。

在小學數學教學過程中，數學老師一定要對學生展開有效的引導，讓學生們解讀自己做錯過的題目，讓學生們在解讀的過程中進行反思，這樣一來，學生們便能夠在這一過程中更好的培養自身的歸納和總結能力。而且，也只有經過這樣的訓練，學生們才能夠更加有效地思考，掌握問題中的關鍵點，讓數學學習更具高效性。在進行歸納實踐活動的過程中，當學生們遇到一些問題或者是出現走偏時，數學老師應該適當的指導學生，將學生們帶到正確的軌道上去，使學生們能夠更好的展開自主學習活動。

參考文獻：

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