關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)對策的分析探討

馬瑞珍

摘 要：童話是一種喜聞樂見的兒童文學(xué)形式，對培養(yǎng)兒童思維能力及語言能力等有著重要的意義。基于童話對開發(fā)學(xué)生語言能力方面的優(yōu)勢，可在小學(xué)語文中引入童話進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中需要結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生特點(diǎn)，有針對地選擇童話材料和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生更好的理解童話、感悟童話，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語言能力、文字能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);教學(xué)情境;對策

童話是兒童文學(xué)中不可或缺的一部分。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語文中引入童話，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，借助課外活動(dòng)等，豐富教學(xué)方式，將童話教學(xué)理念充分展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維活躍能力，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到童話世界中，促進(jìn)小學(xué)語文能力的全面提升，最終促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、科學(xué)設(shè)定童話教學(xué)情境

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，科學(xué)設(shè)定教學(xué)方案和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力和欲望。在實(shí)際過程中，教師為了能夠快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維能力，需要合理設(shè)定教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇對應(yīng)的圖片和影像等，給學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在相對輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文童話教學(xué)水平的提升。例如，在進(jìn)行《秋天的圖畫》一文教學(xué)時(shí)，要想將學(xué)生思維集中于教學(xué)內(nèi)容上，需要全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以適當(dāng)?shù)陌讯嗝襟w技術(shù)運(yùn)用其中，通過尋找一些關(guān)于秋天風(fēng)景的圖片或者影像等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，引出教學(xué)內(nèi)容和中心思想。

二、適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師把工作重心放置在知識(shí)教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生視野受到影響，無法實(shí)現(xiàn)視野擴(kuò)充，學(xué)生只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容掌握相關(guān)知識(shí)。再加上小學(xué)語文教學(xué)更新時(shí)間比較長，大部分情況下將不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想，無法吸引學(xué)生關(guān)注。所以，要想將小學(xué)語文童話教學(xué)作用充分發(fā)揮，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，通過課下安排方式，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，教師也可以通過建立圖書角等方式，開展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生視野，將童話教學(xué)中的審美功能全面發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程掌握充足的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一文教學(xué)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生事前對課文內(nèi)容有所了解，掌握作者寫作風(fēng)格，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。教師可以通過多媒體，適當(dāng)?shù)膶ふ乙恍┫嚓P(guān)寫作風(fēng)格的材料和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過這種方式，能夠有效的擴(kuò)充學(xué)生視野，讓其掌握更多的知識(shí)。

三、認(rèn)真研讀教學(xué)材料

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，低端教學(xué)材料采用的童話課題語言相對優(yōu)美、情感較為多樣，適合學(xué)生閱讀。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合童話內(nèi)容，師范朗讀，并重視語言引導(dǎo)，充分展現(xiàn)出內(nèi)容情節(jié)和感情。在進(jìn)行《雨點(diǎn)兒》一文教學(xué)過程中，根據(jù)對雨點(diǎn)的描述，教師可以根據(jù)一些語言將其形象的描述出來，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)的特點(diǎn)和魅力。并且，需要引導(dǎo)學(xué)生感悟教學(xué)內(nèi)容描繪的情境和動(dòng)態(tài)，充分展現(xiàn)出自然的改變。例如，在進(jìn)行《雪地里的小畫家》一文教學(xué)時(shí)，教師可以和學(xué)生充分交流，讓學(xué)生表述出下雪之后對雪的情感，根據(jù)文章引導(dǎo)學(xué)生從心靈上的感悟。

四、定期開展課外活動(dòng)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果僅僅借助教材內(nèi)容進(jìn)行講解，將教學(xué)范疇局限于教學(xué)材料中，也會(huì)讓學(xué)生固定在一定的教學(xué)范疇內(nèi)，而忽略教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之間的結(jié)合，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，讓教學(xué)活動(dòng)較為乏味、枯燥。因此，教師需要把課上和課下充分結(jié)合，在重視課上教學(xué)的同時(shí)，還要采用課下教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與其中，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)提升自身學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)行培育。例如，在進(jìn)行《七色花》一文教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，并且豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，在課下組織同學(xué)一同學(xué)習(xí)，并采用角色扮演的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。通過角色表演，能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，并通過表演點(diǎn)評，讓學(xué)生在參與的過程中，鍛煉自己的表演和表達(dá)能力。除此之外，教師可以安排學(xué)生寫一篇有關(guān)七色花的作文，借助學(xué)生自身想象力，鍛煉學(xué)生寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

總而言之，童話教學(xué)對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要、積極意義，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分激發(fā)童話教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展對應(yīng)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與其中，便于學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力的同時(shí)，提升自身綜合水平，從而給小學(xué)語文童話教學(xué)活動(dòng)的更好開展提供條件，促進(jìn)小學(xué)語文童話教學(xué)水平的提升。最終達(dá)到提高語文教學(xué)效率的終極目標(biāo)。

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