有效滲透心理健康教育，提升小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)涵

凌軍霞

摘 要：通過將心理健康教育作為主要研究對(duì)象，以有效滲透心理健康教育，提升小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)涵作為主要研究?jī)?nèi)容。通過結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐以及具體教學(xué)案例，在簡(jiǎn)要說明心理健康教育對(duì)小學(xué)生以及小學(xué)思想品德教學(xué)的重要作用下，著重圍繞如何將心理健康教育有效滲透在小學(xué)思想品德教學(xué)中展開相關(guān)探討。以期能夠?yàn)閺V大教師同仁提供更加廣闊的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)思想品德;教學(xué)內(nèi)涵

一、心理健康教育對(duì)小學(xué)生及小學(xué)思想品德教學(xué)的重要作用

小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加之其年齡尚小，認(rèn)知能力相對(duì)較低，因此缺乏較高的是非判斷能力，極易受到社會(huì)各種不良風(fēng)氣的影響。加之錯(cuò)誤的家庭教育等均會(huì)在不同程度上影響著小學(xué)生的心理健康。容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生暴力、自閉等傾向，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成巨大不利影響。而通過積極對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以有效幫助小學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，健全人格品質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)意義重大。而在小學(xué)思想品德教學(xué)中積極滲透心理健康教育，教師可通過充分利用各種心理健康教育資源，對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和完善，借助真實(shí)的心理健康案例以及多樣的教育模式，同樣也有助于提高小學(xué)思想品德教學(xué)成效，幫助學(xué)生深化小學(xué)思想品德學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中有效滲透心理健康教育的路徑分析

（一）挖掘心理健康教育資源 豐富思想品德教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足學(xué)生實(shí)際深入挖掘各種心理健康教育資源，以此為著手點(diǎn)在有效豐富思想品德教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生順利完成小學(xué)思想品德學(xué)習(xí)。例如在《我要做小主人》一課的教學(xué)當(dāng)中，通過結(jié)合當(dāng)前部分小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、受到家里眾多長(zhǎng)輩溺愛的現(xiàn)實(shí)情況。在教學(xué)過程中首先利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生播放精心挑選的《變形記》綜藝節(jié)目片段，在有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察節(jié)目中主人公的表現(xiàn)。要求學(xué)生積極結(jié)合自身生活實(shí)際，談一談自己對(duì)觀看節(jié)目的體會(huì)與感受，并思考節(jié)目傳達(dá)了何種道理。在積極引導(dǎo)學(xué)生從自身生活實(shí)際入手下，利用相關(guān)的綜藝節(jié)目片段，可以有效幫助學(xué)生意識(shí)到自己在生活中過度依賴父母、長(zhǎng)輩容易產(chǎn)生的不良后果，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小主人，形成獨(dú)立意識(shí)并學(xué)會(huì)自己的事情自己做。在有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，也可以使得學(xué)生深化小學(xué)思想品德學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多樣心理健康教育模式 樹立思想品德意識(shí)。在將心理健康教育滲透在小學(xué)思想品德教學(xué)的過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生多樣化的心理健康教育需求，靈活采用各種心理健康教育模式，同時(shí)主動(dòng)開展各種小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得心理健康教育能夠與小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)深入融合。例如在《交通發(fā)展的背后》一課教學(xué)中，教師可以通過積極組織學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或是實(shí)地調(diào)查等方式，了解所在地區(qū)的交通發(fā)展情況。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性與主觀能動(dòng)性的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍城市交通進(jìn)行仔細(xì)觀察，探究在交通發(fā)展背后存在的問題，包括交通堵塞、尾氣污染等等。此后，教師則可以積極組織學(xué)生開展“我是小協(xié)警”的角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬協(xié)警、交通警察指揮道路交通、維持交通秩序等工作。從而在幫助學(xué)生正確看待交通發(fā)展的同時(shí)，也可以令學(xué)生在積極參加思想品德教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中形成正確的交通意識(shí)，在日常生活中自覺維護(hù)交通秩序、遵守交通規(guī)則。這對(duì)于學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，培育學(xué)生形成較高的思想品德意識(shí)與核心素養(yǎng)均具有積極的幫助作用。

（三）融入典型心理健康案例 培養(yǎng)學(xué)生思想品德能力。在將心理健康教育滲透在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，將各種真實(shí)、典型的心理健康案例適時(shí)引入到小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞心理健康案例展開深入思考探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品德能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。例如在《認(rèn)識(shí)自己》一課的教學(xué)中，教師可以用神奇發(fā)卡的心理健康教學(xué)實(shí)例引入到教學(xué)中。在這一教學(xué)實(shí)例中，主人公原本是一個(gè)性格內(nèi)向、敏感自卑的小女孩，有一天買到了一個(gè)神奇發(fā)卡，女孩發(fā)現(xiàn)帶上發(fā)卡之后自己變得更有自信，可以主動(dòng)與人打招呼，同學(xué)們也對(duì)她非常熱情。但當(dāng)女孩回家后發(fā)現(xiàn)自己的頭上并沒有發(fā)卡，發(fā)卡早已不知何時(shí)掉落在何處了。利用這一故事案例，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位圍繞案例展開討論分析，思考發(fā)卡是否真的有神奇力量，而改變小女孩及別人對(duì)她看法的又是什么。在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生可以有效明確正是女孩撕下了自卑的標(biāo)簽，主動(dòng)增強(qiáng)自信心勇于與他人交流、交往，才使得別人對(duì)女孩的態(tài)度發(fā)生了變化。在積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自身不足的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理健康教學(xué)實(shí)例，可以使學(xué)生更有針對(duì)性地提升自己道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

在小學(xué)思想品德教學(xué)中積極滲透心理健康教育，對(duì)于提高教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生心理健康等均具有十分重要的幫助作用。因此教師需要在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在小學(xué)思想品德教學(xué)中深入挖掘更多的心理健康教育資源，采用多樣化的心理健康教育模式并主動(dòng)將各種與學(xué)生息息相關(guān)的真實(shí)心理健康案例融入到課堂當(dāng)中，進(jìn)而在有效完成小學(xué)思想品德教學(xué)的同時(shí)，也能夠由此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。