小學語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升

梁明星

摘 要：小學語文特別是低年級的良好閱讀能力的發(fā)展，將對學生的生活發(fā)展起到非常重要的作用。回答閱讀問題是語文教師提高閱讀能力，提高閱讀水平的有效途徑。本文將討論在小學語文教學中培養(yǎng)和提高學生閱讀和回答問題的能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀;能力提升

語文的教學實踐中，閱讀能力的提高扮演著重要的角色，閱讀中，學生語言文字理解能力的提高，學生的知識能力得到增長，認識得以提高。特別是在小學低年級，學生具有較強的學習能力，較高的可塑性，良好的閱讀能力將有益于一生。但在閱讀的教學實踐中一直存在著這樣一種現(xiàn)象：老師說，學生在下面聽。這樣的模式不能從根本上提高學生的閱讀能力。那么，我們應該如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學生對語文課堂的興趣

（一）創(chuàng)設閱讀情境，讓學生學會主動探究。思維是學習的動力，學習有問題就會有探索的力量。好奇和對事情的質(zhì)疑是孩子們的本性。

例如，在教授“秋天的圖畫”時，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以在閱讀前提出問題，以便學生可以閱讀問題。例如“文中描繪了什么樣的秋天畫面？”“金黃的燈籠在文中指的什么呢？”。引導學生注意教科書上的插圖，并將文字與圖片結合起來。學生在思考中集中精力，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，這有利于學生在不知不覺中提升自己的閱讀水平，在考試中回答問題的相應能力也會增加。

（二）讓學生學會提出問題。培養(yǎng)閱讀能力的教師應注意激勵學生提出問題，激勵學生學習主動性和積極性。在閱讀教學中，只有老師提出問題，學生回答，學生總是處于被動狀態(tài)，教師需要找到一種方法讓學生提出不理解的問題，以便學生學會。

例如，在研究文章“黃山奇石”時，引導學生提問“什么樣的石頭才能成為奇石呢？”“這個奇石是怎么形成的呢？“所以，擅長鼓勵學生提問，學生積極學習，確實可以逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”。

（一）閱讀的內(nèi)容豐富。平時的語文教學中，老師可以規(guī)定學生看一些課外書，讓小學生們在有目的的閱讀中提高閱讀數(shù)目，進而提高閱讀水平。在閱讀課外閱讀材料的過程中，應引導學生學習和掌握參考書的使用，以解決一般性問題，如不會的詞，以及不理解的常識詞。教師經(jīng)常關注學生閱讀課外閱讀材料的情況，有針對性地開展相關活動，使學生在課堂活動中不自覺地發(fā)揮思維能力和閱讀能力。同時，學生在閱讀活動中積累了大量的文學資料，在論文寫作中不會一籌莫展。年齡較小的學生是容易上課不專心的，對事物有著強烈的好奇心。教師應根據(jù)學生的實際特點為學生推薦合適的書籍，讓學生在閱讀中感受到情境的美感和文字的魅力。讓學生覺得閱讀是一件有意思的事情。還應引導學生閱讀與文本相關的文章，這有助于理解文本，但也有助于積累語言。例如，在學習“賣火柴的小女孩”時，可以推薦學生閱讀“安徒生童話故事”等。

（二）閱讀的形式多樣。小學生在閱讀后往往具有強烈的表現(xiàn)欲，在閱讀后很想表現(xiàn)一下自己，可以定期舉辦故事會，讓學生們把自己的閱讀內(nèi)容講給同學們聽，展示自己的閱讀成果;也可以舉辦小畫展，讓學生將閱讀的內(nèi)容畫下來，評選一個小小畫之星;你也可以在課前開辟時間，鼓勵學生大聲朗讀。

總之，語文教學應將課堂教學與課外閱讀相結合，開展各種活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在愉快的氛圍中提高閱讀能力。

三、以閱讀題切實提高閱讀能力

在教學中，以閱讀問題的形式培養(yǎng)學生的閱讀能力是提高學生閱讀能力的重要手段。在教學中，教師應引導學生掌握閱讀技巧并充分理解文章。

（一）引導學生掌握正確的閱讀方法。學生解答閱讀題時容易急于求成，對文章不甚理解就去做題，老師要引導學生先將文章理解透徹，多讀兩遍，弄清問題。在教學中，教師應引導學生找到文章的中心，注意標題，開頭和結尾，并梳理文章的背景。

（二）在練習中尋找規(guī)律。俗話說熟能生巧，閱讀也是如此。閱讀能力的提高和閱讀能力的提高不可能在一夜之間形成。教師可以開設閱讀題的練習課，詳細向?qū)W生們教授閱讀題的解答技巧、答題規(guī)范。選擇課堂下的論文，讓學生獨立思考問題，然后在課堂上回答。過程中也要注意適度原則，做題要在精不在多，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，在快樂中答題。

（三）采取多種教學方式。小學生活潑好動，正處在對什么事都很好奇的階段，教師在教學中要適應小學生的著這種特點，采用多種形式教學。

多媒體圖片、視頻、文字結合。閱讀問題的研究和解釋對小學生來說是一個很大的難題，而小學生的自我控制能力仍然比較差，注意力容易分散。教師采用圖文結合的方式輔之以視頻可以有效的引起學生的興趣，跟著老師的節(jié)奏。在教學時，教師不應盲目談論鼓勵學生獨立思考，然后向老師提問。在思考時，您可以以小組討論的形式使用合作學習。老師也可以采取更加有趣的活動加深學生的理解。例如，在學習“曹沖稱象”時，文章生動有趣，鼓勵學生閱讀或編排短劇，以提高他們的參與度和興趣。

小學生正處于學習的高峰期，閱讀能力的發(fā)展是學習的重要組成部分。提高小學生的閱讀能力是一個長期的過程。同時，要引導學生在課堂上課下結合積極閱讀，積累知識。

參考文獻：

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