蘇式課堂中兒童閱讀意識的培養

王璐

摘 要：“蘇式課堂”是靈動的、內涵的、生態的、開放的。基于一般教學規律，立足蘇州地理背景，結合蘇州開放開放時代的特點，體現了蘇式教學的特點。“蘇式教學”是以蘇州文化傳統為基礎形成的本土化教育教學理念。我們如何有效地將“蘇式教學”與兒童圖畫書的閱讀結合起來呢？并對幼兒的專注力進行提升呢？

關鍵詞：蘇式教學;興趣;閱讀

“蘇式課堂”的建設絕不是重建或與其他教室完全不同的教室，而是要找到，抓住并突出這一課堂的特質。蘇式課堂可以反映區域文化影響下的教學特征，同時也可以克服當前教學中的同質化現象。下面我將講述我個人的教學實踐和課堂觀察，并談談我對“蘇式課堂”中培養孩子閱讀集中的一點洞察。

一、幼兒園蘇式繪本教學特點

蘇式課堂具有：“有趣、有效、精致、細膩”的特點。這些特點是具有描述性的，首先，圖畫書教學即繪本是教師用圖畫書材料以講故事的形式完成教學目標。其特殊之處在于，圖畫書可以為孩子們提供直觀和真實的視覺體驗。而加入“蘇式”的繪本教學，具有地域文化背景和本土性，從幼兒周圍環境中的人、事、物，除了以兒童為主體外，從幼童的興趣出發，培養童年幼兒讀物，鼓勵兒童對閱讀書籍感興趣，進而學習語言本身的敏感性，使孩子們能感受到“蘇式”繪本的轉變。

二、如何構建蘇式課堂，改變閱讀教學的方式

回歸教學本質，回歸現實生活。在蘇式教室里，教師設計的生活問題應該是真實的，值得思考的，以便幼兒正在解決問題。孩子們可以真正感受到課堂學習與現實生活之間的密切關系，欣賞蘇式教學的價值。從生活中，讓孩子真正了解蘇州的文化遺產，將蘇州文化融入蘇式繪本的教學中;在這里，我不得不提一提昆山的“昆曲”，幼兒時期是情商發展的重要階段，若是將昆曲融入進幼兒的繪本教學活動中，我們不難發現集合于“唱念做打”不僅有典雅的詞匯，而且蘊含了舞蹈以及武術的綜合之美，不僅能夠幫助幼兒了解中華文化之美，而且能夠幫助幼兒陶冶情操、培養幼兒健康的情商。

三、構建蘇式課堂如何轉變幼兒閱讀方式

（一）感悟式閱讀，通過繪本與實際的結合，進行自我感悟和理解。

（二）猜想式閱讀，通過繪本，討論并大膽進行自我體驗式猜想創編。

（三）情境表演式閱讀，通過表演繪本，幼兒親身體驗置身情境中的快樂，提高幼兒閱讀熱情和興趣。

在蘇式風格的繪本的教學中，我們可以充分利用現實生活中的各種資源，努力營造校內外的學科交流與互動的教育環境。

四、“蘇式教學”的中心及“核心思想”

“蘇式教學”是“以兒童為中心的”，應該從傳統的教學出發，再創造新的教學方式，以教育為目的向兒童灌輸知識。其中，老師的指導很重要，我們經常容易犯一個錯誤：當幼兒處于困難時，去打斷他們;當幼兒處于專注的狀態時，卻在被不斷地引導。教師指導不當可能會影響兒童經營活動的重點。兒童的活動更需要教師作為特殊的“觀眾”進行認真的觀察。

蘇式課堂的核心思想表現在：“教是為了不需要教，學是為了再學”，“教學是不必教的。”其核心是孩子們自主學習，俗話說的好“授人以魚不如授人以漁”，在幼兒教育中，也同樣可以體現出來;孩子的發展需要教授，而指導是最好的教學，怎么指導教師也需斟酌，合理適當的指導可以幫助孩子舉一反三，同樣這一點教師需要謹記。

五、“蘇式教學”的有效整合與繪本閱讀

在教學中，教師首先應了解了繪本的情節發展，人物之間的關系，確定了繪本的意義和內容，然后引導孩子們進行猜測和表達。此外，在教學過程中我們應該細致適時的提醒孩子，觀察應該不僅停留在表面，而且讓孩子們學習觀察心智的變化并預測故事的發展;指導幼兒正確模仿動作可以讓孩子們學會靈活運用詞匯。

當然在閱讀過程中，教師提問也很重要：

（一）猜想式提問。兒童通過觀察屏幕場景，運用自己的原始經驗，大膽猜測線索的基礎上，調動兒童的興趣，并通過分析尋求答案。

（二）啟發性提問。可以導致孩子使用原始的體驗來了解屏幕的內容，引起孩子的思考。

（三）開放性提問。通過問題，誘導孩子發展想象力和預測。要求幼兒以適合其思維特征的方式回答問題。

（四）層次性提問。針對圖畫可以分層次提問：觀察畫面，描述畫面，理解畫面，聯系畫面;聯想實際，得出結論。

“蘇式”的繪本閱讀采用這種引導幼兒觀察，質疑，理解，預測再與實際情況接觸的方式，使幼兒對繪本閱讀的興趣很高。學習主動性增強，集中和發散思維相對來說也有所改善和提高。

六、“蘇式課堂”如何培養孩子的閱讀專注力

閱讀濃度的培養對兒童身心發展和未來學習具有特殊的意義和價值。“蘇式教室”在閱讀活動中主要從四點來培養孩子的閱讀濃度。

（一）選擇合適的閱讀材料，激發兒童閱讀興趣，促進閱讀濃度的形成和發展。

（二）營造良好的閱讀環境，增強孩子的注意力和自我控制的穩定性。

（三）在閱讀活動中注意有效問題，讓孩子能夠清晰閱讀目的，提高閱讀濃度。

（四）注重游戲化，情境化和日常生活，提高兒童閱讀理解能力，從而提高閱讀濃度的持續性。

在長達一年的繪本閱讀活動的觀察中，孩子們對閱讀的興趣和欲望也越來越高漲，不僅在活動中的主動性提高了，同時再講述的能力也提高了，同時的孩子們能獨立根據圖畫內容進行講述，對故事的人物、情節理解，能主動預測故事發展，幼兒已經習慣在繪本中觀察尋找畫面線索，在理解繪本基礎上能擴展想象，并創造性地進行表述，并用較恰當的語言、動作、繪畫等形式進行表達。

聰明的“蘇式教育”應該像太湖的一般靈巧和變化。這是因為教學需要有趣，教師需要生動活潑地教學。充分利用周圍一切可利用因素，打造蘇式課堂，落實核心素養，實施素質教育，培養幼兒專注力。只要我們努力工作，我們一定會成功。