小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主閱讀教學(xué)策略

羅永毅

摘 要：學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的希望，在教育其成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)存在一些因素干擾其正常學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要來(lái)源是課堂，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須要不斷改進(jìn)教育方法。而進(jìn)行自主教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最好的方法，閱讀作為開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面最有效的途徑，可以在這個(gè)方法上進(jìn)行不斷嘗試。在小學(xué)生的教育方式中進(jìn)行自主閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的能力，達(dá)到教育的目的。筆者接下來(lái)將論述進(jìn)行自主閱讀教學(xué)策略的必要性以及具體方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);閱讀興趣;教學(xué)策略

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，其余的不過(guò)是輔助因素，要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的提升自己的能力，就必須要發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得認(rèn)同感，能夠感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。閱讀的重要性是我們一直都有著深刻的認(rèn)真的，閱讀并不是一個(gè)程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種應(yīng)當(dāng)有著學(xué)生的主觀性參與的事情。

一、自主閱讀發(fā)展的必要性及所需克服困難

（一）現(xiàn)在教學(xué)模式的弊端

目前小學(xué)生大多所接受的教育模式仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，在傳統(tǒng)的模式中，教師在教學(xué)過(guò)程中享有絕對(duì)權(quán)威地位，上課的節(jié)奏以老師的節(jié)奏為主，學(xué)生在課堂的過(guò)程中只是被動(dòng)的參與者并不是真正的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)方式中更加注重對(duì)知識(shí)的傳遞，教育目標(biāo)是學(xué)生在考試的過(guò)程中能夠獲得高分而不是真正的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提不起興趣，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期，影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

21世紀(jì)是一個(gè)日新月異的時(shí)代，信息的數(shù)量爆炸式增加，人們?cè)谶@個(gè)時(shí)代要想更好的生活下去就必須不斷改變自己來(lái)順應(yīng)時(shí)代的需要，需要不斷將自身的能力得到提升。需要在這個(gè)時(shí)代掌握自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，自我完善的能力，并且學(xué)會(huì)自由思考，自由探究和自我行動(dòng)。而為了能夠如此的活著，每個(gè)人均應(yīng)首先獲得一整套的知識(shí)，然后學(xué)會(huì)正確地觀察和分析各種事物。而在這種學(xué)生需要對(duì)自身突破的狀況，最好的途徑就是進(jìn)行教育，教育可以幫助人超越自己的認(rèn)知，而且超越的認(rèn)知是歷史性的，達(dá)到對(duì)自己能力的提升。自主閱讀可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)自己的個(gè)性，按照自身的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)不同種類人才的需要，學(xué)校培養(yǎng)的不再是機(jī)器，而是具有自己特點(diǎn)的人。因此我們需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行符合他們自身發(fā)展特點(diǎn)的教育。

（三）適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)新型人才的需求

閱讀有著許多十分重要的功能是無(wú)法通過(guò)其他方式進(jìn)行替代的，而且閱讀的功能是十分全面而豐富的。可以讓學(xué)生培養(yǎng)出自己的能力，形成自己對(duì)世界的認(rèn)知，更在這一過(guò)程中獲得發(fā)展，成為一個(gè)有用的人。自主閱讀教學(xué)重視學(xué)生閱讀實(shí)踐的主體地位，鼓勵(lì)師生對(duì)文本的個(gè)性化體驗(yàn)及多元解讀，有利于提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中完成對(duì)自己的能力的提升，完成自己人格的健全，完成理應(yīng)有的順應(yīng)時(shí)代的人的改變。

二、如何促進(jìn)自主閱讀模式的推廣

（一）教師在新教學(xué)方式下身份的轉(zhuǎn)變

首先，教師需要改變以往以嚴(yán)厲為主的外在形象，教師要大方表?yè)P(yáng)小學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的語(yǔ)言與表情都會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。目前，在小學(xué)生上課的過(guò)程中教師仍然占有著絕對(duì)地位，教師上課嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生而進(jìn)行過(guò)多的調(diào)整，忽視了學(xué)生在課堂中的參與，然而存在學(xué)生無(wú)法跟上教師進(jìn)度的狀況，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師必須要在教學(xué)工作中進(jìn)行改正，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，形成學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系。只有師生關(guān)系是一種健康良性的狀態(tài)，小學(xué)生才能在課堂上安心去自主閱讀，去與教師進(jìn)行交流，提出自己看法，提升自己能力。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教師形象的束縛。教師不僅僅是傳道授業(yè)的解惑者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友。如果師生之間沒(méi)有交流，沒(méi)有情感，教師不重視小學(xué)生的個(gè)性化閱讀想法，學(xué)生就找到不自主閱讀的動(dòng)力。學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)目的也達(dá)不到。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一并提供有效的幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生在新模式下的創(chuàng)造力

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中質(zhì)疑。閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文思維的形成有著重要的影響。要促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，教師要用啟發(fā)性的語(yǔ)言給小學(xué)生必要的引導(dǎo)與支持。教師要在學(xué)術(shù)月度理解文本的時(shí)候促進(jìn)學(xué)生積極去與文章互動(dòng)，有目標(biāo)地開(kāi)展自主閱讀行為，并引導(dǎo)他們對(duì)文章中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法以及產(chǎn)生這種理解的原因，通過(guò)這種方式，加強(qiáng)他們的思考能力，并且促使他們養(yǎng)成深層思考的習(xí)慣。教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，也有可能因?yàn)槔щy而無(wú)法堅(jiān)持，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一個(gè)能力不斷提升的過(guò)程，這一過(guò)程并不是所有小學(xué)生都進(jìn)度一致的，教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行指引，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教育。在進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的文本的閱讀時(shí)候，不要過(guò)分進(jìn)行答案創(chuàng)收，而是鼓勵(lì)讓讓小學(xué)生通過(guò)自主閱讀去找答案。一些閱讀速度較慢的小學(xué)生可能讀到一半聽(tīng)到別人找到了答案，就無(wú)心再繼續(xù)閱讀。因此這個(gè)時(shí)候教師就需要全面觀察小學(xué)生的閱讀情緒與行為，讓已經(jīng)閱讀完的小學(xué)生再次檢查自己的答案，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，給閱讀速度較慢的小學(xué)生創(chuàng)造更好的自主閱讀環(huán)境，燃起其思維運(yùn)動(dòng)的熱情。尊重小學(xué)生思維能力的差異，才能讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于全體小學(xué)生。另外，教師可以利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性組織游戲活動(dòng)活躍課堂，在游戲中摻雜一些閱讀技巧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生嘗到自主閱讀學(xué)習(xí)的甜頭。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)表明，將自主閱讀與游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，有利于提高小學(xué)生的自主閱讀興趣。

（三）創(chuàng)造外部實(shí)施條件

正如我們所知的那樣，知識(shí)的獲得并不都來(lái)源于課堂上的書本，我們更要鼓勵(lì)小學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，并且在新課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了一定的要求。學(xué)生可以利用其他的途徑進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)，閱讀的書目大多來(lái)源于教師的推薦，也因此學(xué)生課外閱讀的效果在很大程度上取決于教師如何進(jìn)行安排和指導(dǎo)。在指引學(xué)生對(duì)書籍的選擇上，教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生挑選與自身年齡和知識(shí)水平相適應(yīng)，并能循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展自身認(rèn)識(shí)能力的書籍。為理解較慢的學(xué)生選擇那些用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式展現(xiàn)內(nèi)容的，特殊的閱讀書籍和文章，使他們產(chǎn)生求知欲。在具體教學(xué)的環(huán)節(jié)中將孩子們分成多個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供與人交往的機(jī)會(huì)， 增強(qiáng)學(xué)生與人商討解決困難問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的性情和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生找到了一面從不同側(cè)面反映思維及思維內(nèi)容的鏡子，使其自主閱讀更具批判性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生能力的提升，實(shí)現(xiàn)自主閱讀的教學(xué)目的。

在順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生作為未來(lái)的希望應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟闹匾暎覀儜?yīng)當(dāng)通過(guò)教育完成對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，小學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)一無(wú)二的主人，給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的整體進(jìn)步，自主閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、探究能力、思考能力的有效途徑，也是實(shí)行新課改理念的主要形式。小學(xué)生的語(yǔ)文課堂與自主閱讀模式的有機(jī)結(jié)合也會(huì)成為未來(lái)課堂的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，而我們目前要做的就是找到一條可以實(shí)行的道路。

參考文獻(xiàn)：

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