略談小學低年級識字教學

楊代倉

摘 要：《語文課程標準》中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在語文教育的這一片廣闊天地里，蘊藏著豐富的語文性、社會性、人文性等語文課程資源，因此，語文教學應植根于現實的空間，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。

關鍵詞：小學;低年級;識字教學

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。但在現實教學中，又往往存在教師一味地讓學生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識字教學多是機械的重復，不利于學生今后發展。新的課程標準要求我們在進行識字教學時要遵循學生身心發展和語文學習的規律，領會教材編寫理念，把握教材特點，運用多種手段和方法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。通過對新課程理念的學習和多年識字教學的實踐，我總結了一些經驗，下面淺談一下我的具體做法：

一、利用漢字構字特點，激發識字興趣

（一）看圖理解會意字的意思記憶生字，提高學習興趣。學習會意字，雖然孩子們不懂什么是會意字，但他們覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”，出示圖畫，讓學生明確墻上的照片掛歪了，認識生字“歪”。指導理解字義：“歪”這個字，上面是個“不”，下面是個“正”，既然“不正”，那當然是“歪”的了！再如：“爐灶”的“灶”，“筆尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示圖讓學生觀察，并理解字義，“爐灶”里要生火，毛筆一頭大一頭小就讀“尖”，桌子腿歪斜了記住“斜”字……通過看圖理解字義，學生很快便記住了這些字，學習興趣自然也提高了。

（二）利用形聲字的造字規律指導學習生字，激活學生的思維。中國漢字中很多是形聲字。在識字教學中，引導學生探究形聲字形和義之間的內在聯系，幫助學生識記生字是很有效的方法。

二、注重識用結合，拓寬識字渠道

生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進行，那就太有限了。我們應該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學生學習語文的空間，利用學生生活的社會、學校、家庭環境中的漢字資源進行識字活動，建立一個識字教學的開放體系，使學生多識字、識好字。

（一）利用校園環境，引導學生識字。學校的墻報、標語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學生識字的好教材。例如：教學識字2之后，我帶著學生到校園里參觀，讓學生認一認花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵學生利用下課時間去看一看學校的宣傳欄，讀一讀自己認識的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字，記一記自己熟知的內容。

（二）識記同學的姓名，使學生快速而有效地認字。一年級開學初，給每個學生印發全班學生的座位表，并讓每個學生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名。多年的經驗告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達幾個月也寫不出同學的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。

（三）借助生活中的實物識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學生在日常生活中進行看圖識字。還可以讓學生家長經常帶孩子到超市買東西，讓他們的學習、識字在教室外進行。在超市里，讓家長對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把自己認識的字高興地告訴家長。我還注重指導家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓學生每天回到家對照實物讀字卡記字形，這樣字與物相結合，學生容易記憶，讓家庭也成為學生識字的第二課堂。

四、加強寫字指導，培養良好的書寫習慣

《全日制義務教育語文課程標準》在“課程總目標”中要求“能正確、工整地書寫漢字”;在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”;在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。因此，除了激發學生濃厚的識字興趣，采用多種方法識字，提高識字效率外，教師還應該把培養學生良好的書寫習慣作為重中之重來抓好。

（一）誦讀寫字兒歌，規范書寫習慣。根據學生書寫時的寫字狀態、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準備完成，認真書寫。每次書寫時要求學生自己檢查“三個一”做到沒有，沒做到的立刻改正。

（二）聽讀名家故事，培養寫字情趣。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們學到知識、明白道理，從而引發他們對漢字的喜愛。 教師可以向學生講述王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學到他的勤奮、持之以恒;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的寫字的興趣，是練字的生動教材。

總之，在教學中，教師要充分利用漢字的構字特點，激發學生的識字興趣;采用多種多樣行之有效的方法，培養學生的識字能力;注重識用結合，拓寬識字渠道;更重要的是加強寫字指導，培養學生良好的書寫習慣。把這四者有機結合起來，讓學生學得主動，學得快樂，做到自主學習，才能有效提高語文素養，在識字教學中才能起到事半功倍的效果。