淺談小學數學教學中如何培養學生的思維能力

李新興

摘 要：在新課程和素質教育全面實行的背景下，數學作為義務教育的基礎學科，其也面臨著教學改革和創新，教師需要積極轉變自身的育人理念，改變以往機械進行知識傳授的教學模式，注重培養和鍛煉學生的思維能力。本文主要針對小學數學教學中如何培養學生的思維能力進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

新時期下，隨著我國教育事業的不斷深化改革，素質教育和新課程全面實行，數學作為小學教育體系的重要學科，其需要迎合時代特點和新課程精神，不斷進行創新和改進，進而實現學生數學素養和綜合素質的全面發展。數學學科具有較強的邏輯性和思維性，通過教學可以實現學生思維能力的有效提升，對學生未來的學習與發展具有積極意義。因此，教師在開展教學中，要給予思維能力鍛煉以高度重視，并且將其融入到整個教學環節中，突出體現數學學科的育人功能。

一、加強生活聯系

小學數學知識與實際生活具有密切聯系，教師在開展教學中，需要加強數學知識與生活實際的聯系，通過聯系實際鍛煉學生的思維能力，引導學生利用已學知識和生活經驗，加強思考和分析，在思考中實現思維能力的有效提升。

例如在學習“三角形”這一知識點中，教師可以將生活中較為常見的三角形物體以卡片的形式展示給學生，吸引學生的課堂注意力，然后組織學生共同回憶生活中常見的三角形物體，例如衣服架、電視角、三角支架等，促使學生在思考和總結中，提升自身的思維能力。同時，通過生活化的教學實例，還能夠促使學生更加主動的參與到數學學習中，實現寓教于樂的目的。

二、創設思考情境

思考是鍛煉學生思維能力的重要途徑，在具體的情境中，學生可以開展有效的思考，進而完成思維能力的提升。因此，在具體教學中，教師需要結合教學內容，為學生創設具體而新穎的思考情境，引導學生將情境與知識充分結合，促使其養成善于思考、勤于思考和慣于思考的好習慣。

例如在學習“認識人民幣”這一知識點中，教師可以在課堂中創設“虛擬市場”的教學情境，一些學生扮演商販、一些學生扮演顧客，促使學生在角色扮演中，加深對人民幣價值的理解，并且思考如何使用人民幣進行交易。通過這一情景可以鍛煉學生的算術能力和思維能力，幫助學生從感性認知升華到理性認知。

三、應用整形結合

數學知識具有較強的邏輯性、嚴謹性和思維性，想要學好數學知識，需要學生具備一定的思維能力。因此，教師在開展具體教學中，需要引導學生了解和發現數學知識存在的關聯，積極引用整形結合教學手段，幫助學生通過思維活動探索數學知識本質，掌握數學學科的精髓。

例如在“圓”這一知識點中，如果教師通過概念講述，難以促使學生在短時間內形成有關圓形的思維認知，進而形成理解障礙。因此，教師要結合小學生的認知能力和思維特點，借助更加形象和直觀的生活事物，向學生展示圓形的特點，通過形象而直觀的事物能夠促使學生掌握數學知識的邏輯思維關系，進而加深對知識點的認知，更為透徹的理解知識。

四、強調嚴謹認真

通過數學教學鍛煉學生思維能力，需要突出數學學科的嚴謹性和邏輯性，其是提升思維能力的關鍵途徑。教師在具體教學中，需要從兩個方面強調嚴謹認真，第一，學習嚴謹性，要求學生養成良好的數學學習習慣，結合自身需求和能力制定詳盡的學習計劃，并且嚴格按照計劃開展學習活動;第二，生活嚴謹性，教師要鼓勵學生自行制定作息表，引導學生自主安排休息時間、學習時間和娛樂時間，嚴謹而合理的安排個人生活。同時，教師還要注重引導學生在生活中利用所學知識解決問題，以嚴謹而認真的態度面對生活中遇見的各種問題，實現課堂教學的有效延伸。

五、嘗試設計問題

創新是鍛煉學生思維能力的重要途徑，教師在課堂教學中，可以引入角色互換模式，讓學生扮演教師，并且嘗試設計數學問題。在這一模式下，學生身份出現了明顯變化，從以往的做題者成為了出題人，可以激發學生設計問題的熱情和興趣，并且在問題設計中提升其思維能力。

例如在學習“認識鐘表”這一知識點后，教師可以將課堂交給學生，要求學生利用課堂知識，從教師的角度設計一個聯系生活實際、具有檢驗作用、形式新穎活潑的題目，進而鍛煉其思維能力。

六、加強知識串聯

小學數學知識是數學學習的基礎，所有知識都具有一定的聯系，因此，教師在具體教學中，需要加強知識串聯，引導學生認識到各個知識點之間的聯系，進而鍛煉其思維能力。同時，教師在知識串聯中，還要注重培養學生的洞察力、思考力和想象力，引導學生發現知識點存在的本質關系與形式區別，促使學生可以抓住數學問題知識，發現內在聯系和解題規律，進而提升數學思維的延展性和深刻性，對學生未來的數學學習具有積極意義。

總而言之，在素質教育的要求下，培養思維能力成為了小學數學教學的重要任務，因此，教師要更新個人教育理念，在教學中重視對學生思維能力進行鍛煉和培養，挖掘學生的思維能力和創新意識，實現學生數學素養和綜合能力的全面發展。

參考文獻：

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