互聯網+背景下高職機電一體化專業課程的改革

盧建明

摘 要：本文論述了互聯網+背景下，高職機電一體化專業課程教育改革的現狀，并從特定的時代背景出發，論述了高職機電教育一體化的趨勢。以期指導教育領域實踐工作的開展。

關鍵詞：互聯網+;高職機電一體化;專業課程改革

互聯網信息時代的到來，改變了人們的生活方式、生產方式和學習方式。中國制造2025、工業4.0的新一輪工業革命的進步推動了世界范圍領域的創新。機電一體化相關的行業、企業的進步趨勢和社會對相應領域的相關人才的需求發生著深刻的變革。

一、互聯網+背景下機電一體化高職教育的改革意義

（一）新的互聯網+時代背景下的人才結構要求

1.企業需求。在智能化的生產企業和市場經濟的其他微觀主體中，對人才計算機輔助設計、計算機輔助工程的技能要求越來越高，企業的生產過程中，計算機起著舉足輕重的作用。在智能裝備制造業中，企業對機械制造領域的要求很高，對人才的綜合素質和全面發展的需求量很大。企業注重多元化、復合型人才的引入，計算機輔助的編程將成為不可或缺的能力。精益崗位出現供不應求的狀態，另一方面，數字化控制模式促進了新領域的進步。

2.崗位發展。這些崗位對機械基礎、電氣控制知識的要求也很高，對機械識圖、電工技術、公差配合和測量、企業傳動系統的設計與PLC控制技術應用十分重視，對工業自動化領域的核心技術、自動生產線安裝與調試、C語言程序設計、工業網絡的控制成為企業的最主要的技能要求。這是企業自身進步的趨勢，同時也是社會與時俱進的必然要求。

（二）有利于創新型人才的培育。互聯網+真正實現了制造工藝的仿真化，但對創新型人才的需求量很大，由于現代社會的競爭本質上是科學技術領域的創新競爭，與此同時，促進高職機電教育一體化的改革有利于促進社會人才的需求，為社會背景下的技術創新提供有力的人才支撐。

（三）體現高職機電一體化教育自身的屬性。教育體制改的自身需求，社會的教育也是社會自身的一部分，通過對社會上的重要組成部分-高職機電教育一體化的改革，有利于促進教育領域的新進步，為其他專業領域的進步提供支持。

（四）符合高職教育的精神本質。高職教育的本質與其他教育的不同在于為社會提供應用型的人才，通過對高職教育機電一體化課程的改革，符合高職教育的精神實質，從而促進高職教育的進步和發展。

二、高職教育機電一體化的改革趨勢

傳統的教育背景源于傳統的社會需求，現代人才的培養必須從客觀實際出發，建立符合時代進步的人才。傳統高職教育一體化圍繞傳統的課程比如設備操作、調試、安裝、維修、維護、制造、集成、經營管理的技能講解和知識傳播。

在新的時代背景下，要緊緊圍繞“機械按照實際的情況和背景，制造2015年”以及國家制定的相關規范性文件，作出自己的工作思路和社會見解，促進人才培養創新技術的進步。

三、新的時代背景下高職機電一體化課程的改革部署

新的教育改革需要促進創新性課程體系的構建，完善具有信息化的課程，并通過實現課程學習與實踐的銜接，推動高素質隊伍的構建，實現教育改革的進步。

（一）促進創新性課程的建構。課程體系的創新不能憑空而論，而是要結合課程的實際情況，在互聯網的新背景下，制造業領域的新創新，促進企業制造與消費環節的結合，推動基于消費需求動態的進步，要通過引入柔性化生產課程，通過多樣化的課程訓練從而培養學生的創新能力，促進學生學習思維觀念的轉變，提升學生的創新水平進入一個新臺階。

（二）完善具有信息化的課程體系。課程體系的信息化符合社會進步的趨勢，研發設計領域的信息化、生產過程的信息化是企業的發展趨勢，在課程設置中，要通過加入具有信息技術的專業課程，通過信息技術的引入，能夠提升學生與時俱進的心態，比如在機械研發的課程教授中，如何運用新的信息技術促進研發的創新應當是課程信息改革的方向，

（三）促進課程的學習與實踐的銜接。高職機械一體化課程的學習，最重要的是轉化為實踐的動力，因此課程的教育改革要求通過與企業之間的密切合作，促進企業的發展和教學質量的提高，實現教學成果的創造性轉化。

比如通過開展見習、實地交流的方式，調整理論課時、實踐課程的內容來促進課程的實踐化，推動政府、企業和學校、學院的相關合作，促進學生利用自身的職業特點做好分析技術，使職業能力貫穿于課程教學的全過程，督促學生積極利用互聯網發展的新趨勢，全方位的拓展新知識，促進新技能的實踐性轉化。促進職業能力核心意識的促進，有利于促進應用型人才的培育。通過多元主體的合力作用，使得學生更好的利用專業基礎知識。

（四）推動高素質隊伍的構建。互聯網+背景下，推動高素質隊伍的構建發揮著至關重要的作用，高職教育機電一體化教育的改革實踐中，通過發揮教師的先導性作用，有利于促進學生新的信息知識的轉化，促進教育體制改革執行力的推動。

（五）積極利用新技術促進課程改革。比如在教授機械一體化的課程中，通過教學視頻的載體，包含教師對高職教育一體化的教學設計、教學評價和教學反思促進一體化知識點學習。

高職機電一體化教育的社會背景要求高職教育領域的改革逐步推進，為培養優秀的應用型人才作出更好的教育制度的安排。

參考文獻：

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