淺談英語口語APP對大學生英語口語學習的影響

許本妍

摘 要：“啞巴英語”是傳統英語教學中一個普遍的問題。隨著信息技術的進步以及移動學習設備的日益成熟，越來越多的英語口語APP出現，為傳統英語教學方式注入了新的生命力，大學生可以通過英語口語APP來提高英語口語水平。英語口語APP可以為學生提供真實的語言環境，豐富多彩的教學資源，愉悅的情緒體驗，提高學生的對英語的自信心。

關鍵詞：英語口語;APP

“啞巴英語”是中國大學生中普遍存在的一個問題。很多大學生學習了10年以上的英語，卻依然沒有辦法流利自如地用英文進行交流，很多學生在說英語的時候會焦慮緊張，不知道如何表達。這個現象和傳統的英文教學方式是分不開的。在傳統的英語課堂中，老師以詞匯和語法的講解為主，很少提供給學生說英語的空間，這種授課方式導致了“啞巴英語”的現象，很多學生具備英語應試能力，但是卻不具備英語口語交流能力。交流能力是學習語言最重要的目的之一，英語口語交流能力在當今全球化的時代變得越來越重要，因此，改變傳統課堂單一的授課方式，提高學生的口語交流能力成為了英語教學中急需解決的問題。英語口語APP的出現剛好可以彌補傳統教學方式的不足，提高學生的英語口語交流能力。筆者將以英語口語APP趣配音為例討論口語APP對英語口語學習的影響。

一、創造語言環境

傳統的英語課堂是以語言知識和語言規則的講解為主，老師很少提供給學生充分的語言環境，而缺乏語言環境導致學生沒有足夠的語言輸入，也沒有機會開口說。著名的語言學家krashen曾在《二語習得》中提到第二語言的學習主要分為兩種途徑“學習”和“習得”，“學習”語言指的是一個有意識的過程，比如學生有意識地學習語法的規則或者記憶背單詞，而“習得”語言指的是一個無意識的學習過程，就像兒童學習母語一樣，自然而然地習得了一門語言。語言的“習得”對于學生掌握一門語言至關重要，而語言的“習得”的前提是學生擁有充分的語言環境。在以詞匯和語法講解為主的傳統課堂上，學生缺乏語言環境，常常只能通過跟讀和背誦來學習英語表達方式，這樣的學習方式枯燥乏味，容易讓學生喪失英語學習興趣，英語口語APP剛好可以彌補傳統課堂的不足，趣配音可以為學生提供豐富的畫面，純正地道的發音，讓學生置身在生動的語言環境之中“習得”英語。

二、提供豐富的教學資源

APP英語趣配音上有很多豐富的資源，比如經典的電影、動漫、音樂、演講和紀錄片的片段，主題非常豐富，學生可以從中選取自己很感興趣的內容，比如：有的學生非常喜歡電影《瘋狂動物城》，學生就可以在APP上搜索《瘋狂動物城》的片段去配音。在這個過程中，學生成為了英語學習的“主人翁”，可以主動選擇自己感興趣的學習資源，而不是學生不是被動地接受老師安排的內容。當學生對學習內容感興趣時，學生就會主動積極地去學習。

三、提供愉悅的情緒體驗

根據Krashen的《二語習得》理論中的情感過濾假說，學習者在焦慮度較低的環境下能更好地學習第二外語，也就是說輕松舒適的環境有利于第二外語的學習。傳統的課堂中枯燥的知識講解可能會讓學生認為英語學習是一件乏味無趣的事情，需要大量的記憶和背誦，從而產生恐懼和逃避心理，而趣配音App將樂趣和英語學習結合在一起，讓學生感受到學習英語是一件好玩和有趣的事情，趣配音中豐富的畫面、生動的情節和地道的發音，激發了學生的積極情緒，讓學生帶著愉悅輕松的心情一遍觀看視頻，一邊模仿學習，在一種愉悅輕松、沒有焦慮情緒的氛圍下學習，學生的學習動力會更高。

四、提高學習自信心

在班杜拉的自我效能理論中提到成敗的經驗會影響一個人的自我效能感，成功的經歷可以提高個人的自我效能感，使個體對自己的能力有信心。趣配音軟件上有適合不同英語級別的配音內容，學生可以根據自己的英語水平去選擇合適的配音內容，即使是英語水平不高的學生也可以選擇相對容易的內容去配音，所以不同英語水平的人都可以根據自身的能力去完成一個配音作品，這樣可以提高學生的自信心。并且在學生完成了短視頻配音之后，學生可以分享給別人聽，別人可以點贊，學生感覺到自己的作品被別人欣賞的時候，會更愿意去說英語。

五、提供合作的平臺

合作學習有利于學習能力的培養。趣配音APP里有一個“圈子”的功能，通過這個功能，學生可以建立小組來交流分享學習心得，在英語學習中遇到問題，你可以問其他的成員，而自己也可以為別人提供意見和解決困惑。合作學習是很好的共同進步的方式，既可以促進成員之間的感情，又能夠提高英語口語學習效率和學習興趣。

英語口語APP為大學生提供了全新的英語學習方式，大學生可以充分利用英語口語APP的優勢來培養英語學習興趣，提高英語口語能力。

參考文獻：

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