淺談懲戒教育的有效策略

王海河

內容摘要：從教育學意義上講，教育懲戒是指對個人或集體的不良行為給與否定或批評處分，目的是制止某種行為發生；從心理學意義上講，為減少某種行為的重現概率，減少在此行為后伴隨的不愉快事件的發生，懲戒教育要講究策略。

關鍵詞：懲戒 教育 策略

一.播撒愛心 滋潤心田

學生渴望教師的愛，就象禾苗需要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才樂于聽從老師的教誨，并朝著教師的期望目標發展。教育家陶行知先生在擔任小學校長時，看到一位學生用泥塊砸另外的同學，就制止了他，并要他放學后到辦公室去。放學后，陶先生來到辦公室時，那位學生早已等在那里。先生沒有批評他，反而掏出一顆糖給他，說：“你按時到，我遲到了，獎給你。”學生驚疑不定地接過糖。接著，先生又掏出一顆糖，說：“我制止你用泥塊打人，你立即住手，我應該獎勵你。”學生疑惑萬分地接過糖。先生又掏出第三顆糖，說：“根據我的了解，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，這說明你有正義感，這顆糖也是獎給你的。”這時，學生激動得流下眼淚，說：“校長，我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”陶先生笑了，又掏出第四顆糖：“這顆糖獎給你，是因為你認識了自己的錯誤。好啦，我的糖給完了，我們的談話也完了。”這種懲戒，是在濃濃的愛中實施的，是對孩子心靈深處的觸動。學生不但沒有任何抵觸情緒，還受到了很大的感動。但就是這種溫情懲戒，使學生真正認識到了自己的錯誤，并心悅誠服地改正了錯誤。

二.放大優點 重在鼓勵

教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。因此我們要讓懲戒變得更加美麗動人，使它具有一種激勵學生奮發向上的力量。當一個孩子犯了錯，你要懲戒他時，首先一定要肯定他的本質是好的。你要告訴他：正因為你是一個好孩子，所以，做錯了事才使我非常非常地失望。然后告訴他為什么不對，明確指出做錯事是要承擔責任，要接受教訓的。懲罰的一個基本出發點和目的，是為了讓學生更好地成長，用中醫之說比喻教育懲戒最形象準確，那就是“扶正祛邪”。

三.方法得當 觸動心靈

懲戒教育是一門藝術，好的懲戒，不是讓學生遭受皮肉之苦，而是觸動其心靈。美國著名的解剖學家麥克勞德上小學受的一次懲罰可以給我們一些啟示。麥克勞德上學時歲什么都好奇，一天心血來潮，想親眼看看狗的內臟是什么樣的，便于同學偷偷把校長的愛犬殺了。校長知道后，非常的惱火，決定對他們實施懲罰。怎么懲罰呢？校長了解到麥克勞德是個好奇的孩子，好奇心促使他犯下這個錯誤，他十分尊重孩子的好奇心，決定：一個星期內畫出兩幅圖，一幅是狗的骨骼圖，一幅是狗的血液循環圖。在這樣一個懲罰措施下，麥克勞德認真的研究狗的內部結構，查閱了很多資料，終于完成了兩幅圖，并交給了校長，校長對他進行了高度的表揚。殺狗事件就在這樣一個結果中結束了。而麥克勞德卻從此對解剖產生了濃厚的興趣，并發奮于解剖學的研究，最終成為世界著名的解剖學家。試想如果當初校長不尊重麥克勞德，而只是狠狠訓斥，麥克勞德也許會厭惡學習、厭惡學校、甚至厭惡生活，當然也就不會引起他對解剖學的興趣了，更沒有后來的成就了。

四.面向全體 公正公平

實施教育懲戒要面向全體學生、公正公平，要堅決避免主觀武斷和隨意實施懲罰的做法。長期以來，在教育行為上，教師普遍存在著這種做法：對于學習優秀的學生，因為他們學習成績好，因此對其身上存在的缺點和所犯的錯誤往往睜一只眼閉一只眼，采取遷就、縱容的態度；而對于所謂的“差生”往往趕盡殺絕。這種做法既不利于“優秀生”的成長，更不利于“差生”的轉化。只有對違反校規、班規的所有學生、所有行為一視同仁地進行懲戒，才能使學生從內心深處將對懲戒的抵觸情緒降到最低，心甘情愿地接受懲戒，改正錯誤。

五.把握時機 注重實效

批評孩子要講究時機，對不同孩子要區別對待。比如，低年級孩子犯了錯，要立即指出錯誤，責備他，若過后再批評他，他可能早已把發生的事情忘記了，批評起不到任何效果；而對于自尊心明顯增強的高年級孩子，應盡量避免當眾責備他，事后單獨給他指出效果可能更好。懲戒過后，要及時地給予應有的關心，避免不良后果產生。教育是科學，也是一種藝術。作為一種理性的教育，必須是賞識與懲戒并駕齊驅的教育；作為一種完整的教育，必須是賞識與懲戒和諧統一的教育；作為一種負責的教育，必須是充滿愛心與智慧的教育。缺少賞識的教育不健全，沒有懲罰的教育不完整——賞識與懲戒猶如一個肢體健全的人的左右手，既是相反的又是和諧統一的。

（作者單位：甘肅省會寧縣漢家岔鎮初級中學）