淺析城郊小學低段學生數學課堂學習習慣的培養

摘要：小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，得到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。小學數學教學大綱中明確指出“培養學生良好的學習習慣”。在小學階段注重培養學生良好的數學學習習慣，就自然成了我們每一位數學教師迫切需要研究、解決的問題。

關鍵詞：城郊小學；數學課堂；學習習慣

由于我校地處成都市城郊結合部，學生生源復雜，大部分學生在學前都是由老家的爺爺奶奶或外公外婆帶大，各種習慣都非常差，并且大多家長對孩子的學習不夠重視，沒有給孩子營造良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著孩子學習習慣的養成。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力的強與弱，決定了接受信息多與寡。如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？筆者認為可以從以下幾點入手：

一、 上課專心聽講

（一） 課堂上首先要強調學生的坐姿

要求學生保持“一寸、一拳、一尺”的標準。做數學作業時，學生剛開始的時候能坐端正，但過不了多久，就出現不端正的樣子，很多同學上課時喜歡駝著背蜷縮在椅子上，有的幾乎是趴在桌子上了。榜樣的力量是無窮的，特別對于低段的學生來說，更具有感染力和說服力。一年級學生很單純，都愛受表揚，聽到別人受表揚了，自己也會立刻坐好。如在念到某某同學聽講特別認真，就適時的表揚。

（二） 讓學生學會善于聆聽

當你津津有味地講課的時候，有些孩子卻在東張西望，做著自己喜歡的事。學生上課一定要專心聽，只有認真聽，才會發現問題。通過換位思考，讓學生學會尊重別人。如在小組合作中，為了讓每個學生在別人發言的時候去注意聽，在四人小組討論后不要讓組長發言，而是請組長組織，大家商量由其中一個人代表組內成員回答問題。從老師的角度出發，在教學的過程中老師要運用幽默的語言，尤其對低段學生，老師要用生動形象的教學語言來吸引學生，使自己的言語符合兒童的心理。

（三） 鼓勵學生積極舉手發言

教學中我們會發現，有些善于積極思考的學生，在老師剛提出問題就舉起了手想要回答問題，但是有些同學整節課都不愿意舉手發言，甚至個別學生從來都不舉手。學生不積極舉手和很多因素有關：學生是否專心聽講，對問題有沒有把握；害怕說錯，性格內向；不愛說話，舉了幾次手，老師沒給他機會，挫傷了積極性等等。為了激發學生的舉手積極性，我們就要大力表揚那些回答問題的學生，采用獎勵機制，比如加分、貼小五星、蓋印章或讓同學拍手表揚等方法。通過積極鼓勵那些靦腆的孩子積極舉手，不僅讓性格內向的學生膽子放大了，更是有助于他們良好習慣的養成，這對于教學質量的提高也有很大的幫助。

二、 按規定書寫作業

（一） 要求學生獨立完成作業

低年級學生在做作業的時候很喜歡交頭接耳，竊竊私語。盡管老師反復強調做作業的時候不能講話的，要專心，但也就能保持幾分鐘，便又開始講話。對這種情況，我更多的時候采用多種表揚的方法。及時表揚不講話的同學，在評比欄里給他記上一分，使他成為大家的榜樣。對于個別在講話的學生，我故意不去理他們，采用表揚其他不講話學生的方法，有時就表揚鄰座的學生，讓講話的學生受到暗示。遇到較難的題目，告誡學生要養成自己動腦的習慣，獨立完成作業，不抄別人的答案。在平時數學作業中教師要培養學生養成獨立思考、獨立作業的習慣，告訴學生養成了好的習慣才能提高學習成績。

（二） 要求學生作業的字跡清楚

一二年級學生在語文作業中大多能按照一定的規格書寫，但是數學作業，沒有了規格的限制，很多同學做作業的時候為了求快，字跡潦草。為了培養學生寫字端正，字跡清楚，在數學教學中，我同樣要求學生要按照老師的要求，認真完成作業，做到書寫工整，字跡清楚，畫橫線要用直尺。我表揚一些書寫整潔、工整的孩子，把他們的作業展示給大家看，要求學生把自己的字同他們的字對比一下，從比較中學生找到之間的差距。字跡潦草的學生，我要求他們做作業的時候放慢速度，字寫得端正點。對于個別寫字潦草的學生，我就要求他們再重新寫一遍，直到寫端正了為止，久而久之，學生就改掉了壞毛病。另外，學生的模仿能力強，老師在示范的時候也一定要做到工整。

（三） 要求學生要細心

在數學教學中，我們經常發現當你把要訂正的作業放在學生面前的時候，他就馬上意識到自己哪里錯了。不是這里少寫了個0，就是那里漏了寫答案。還有的同學在做題的時候總是看錯數字，經常會把45寫成54，把18看成81，還出現漏題的情況等等。有的孩子認為作業做完了就有時間玩，做作業的時候就求快，不仔細看題目。針對學生粗心的毛病，我要求每一個學生做題的時候先要仔細看題，其次學生要認真思考，最后去想該怎樣解決這道題，而不是看到了數字隨便地加或減。做題候，我要求學生多讀題目，了解了題目的意思再做，這樣就能降低錯誤率了。另外，把自己做好的題目都檢查一下，看看是否漏題，是否在抄寫數字的時候看錯了。在教學中，我們會經常安排一些只有通過仔細觀察才能找到錯誤的改錯題，這樣既培養學生仔細觀察的能力，還能讓學生在作業時改掉粗心的毛病。

三、 善于思考、大膽發言

數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。

總之，在城郊小學數學教學中，運用各種手段培養低段學生的良好習慣，可以優化學習過程，提高課堂教學效率和學生的學習效率，為確保教學質量和促進學生思維能力的發展以及后續學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭藝霞.數學課堂學習習慣的培養[J].中國校外教育，2014，（S3）：594.

作者簡介：

蒲蓉，四川省成都市，成都市武侯實驗中學附屬小學。