春風化雨愛心育人

摘要：高爾基說過：誰不愛學生，學生就不愛他，只有愛學生的人才能教育學生，愛生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，師愛是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和鼓勵。本文以愛在教育中的作用為著力點，圍繞師愛澆灌學生的成長進行論述，提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：愛心；育人教育觀；愛的教育

作為一名人民教師，一個熱情的微笑，一句溫暖的話語，一個愛撫的動作，一個負責的態(tài)度，總會令學生激動不已，贊嘆不絕，給學生留下深刻的印象。教師要愛每一個學生，即使是面對最“淘氣”的學生，也應(yīng)該給予其最大、最多的愛心。教師的教育既有付出，更有收獲，付出的不只是時間，還有精力、體力、情感、學識，同時，收獲的是學生的尊重、熱愛以及成長中的進步。從某種意義上說，教師的言行無時無刻不在影響學生，感化學生，教育學生。因此在教學工作中教師必須處處嚴格要求自己，春風化雨、潤物無聲、愛心育人，為人師表，用自己的真愛，為學生撐起一片藍天。

一、 愛心是教師的靈魂

愛心是人類有別于其他動物的、特有的一種情感。古人云：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。這就是愛心的精辟表達。愛心是從事教師這一職業(yè)的靈魂。愛心可撫愈創(chuàng)傷，愛心可讓受驚的心靈得到寧靜。要做一個有“愛心”的教師，必須深入到學生群體中去，跟每一位學生談心，與他們做知心朋友。讓學生覺得你是真心實意地關(guān)心他，從而縮短師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快加以改正。這種愛，是真實存在的關(guān)心與呵護，是真正意義上的春風化雨，走進學生的心里，教師要做學生的良師益友，了解他們的學習及思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。例如2013年我擔任八年級（2）班副班主任，我班有一個學生叫莫××，他是我校器樂隊的隊員，在臨近參加四會市中小學藝術(shù)比賽的前20天他突然提出退學申請。經(jīng)過了解后我才明白，他家里還有一個弟弟，父親是殘疾人，因母親重病而生活變得非常艱難，家里決定讓他退學，出去打工掙錢。我馬上自己先掏錢接濟他，又把他的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，為他申請助學金，幫助他順利渡過難關(guān)，并以優(yōu)異的成績考上重點高中。在教育的過程中，學生往往是比較被動的。因此，我們教師只有主動接近學生，給予“特別”的關(guān)愛才能更好地開展教育工作。在她的職業(yè)生涯當中所體現(xiàn)出來的應(yīng)是關(guān)心學生，關(guān)懷學生，愛護學生，鼓勵學生，引導學生。教師就是雕塑家，她所雕塑的不是木頭而是靈動的人，她塑造的是人類的靈魂。

二、 寬容是愛心的延續(xù)

寬容是指對人對事的一種豁達的態(tài)度。我覺得這一點是大部分老師較難做到的，也是老師們應(yīng)該面對和克服的。老師對優(yōu)等生有偏愛似乎是理所當然的事，那么能不能分一點給所謂的后進生呢？或許這樣你會有意想不到的驚喜！優(yōu)等生和后進生同樣做錯了一件事，老師對優(yōu)等生和后進生看法就往往不同。對于優(yōu)等生，老師可能采取包容鼓勵或者掩蓋的態(tài)度；而對于后進生，老師就可能采取批評責怪或者事后不予理睬的態(tài)度，使后進生的心理受到不同程度的打擊。這種對待同一事情的不同態(tài)度正是有些老師在教育學生中容易犯的毛病，它導致了教育的不公平。這與人類的愛心是完全相違背的。寬容是愛心的延續(xù)。寬容并不等于包庇，寬容的目的是讓做錯事的學生有改正的機會。其實，老師在學校里也要心懷陽光，善于控制自己的情緒。老師就像一個巨大的染缸，學生好比尚未著色的布料。把不同的顏色投入染缸中，染出來的布必定是不同的。如我班的學習委員學習成績很好，但有一次交作業(yè)時，他自己的作業(yè)沒有交。他告訴我，他的作業(yè)本子放在家里了。而他的同桌悄悄地告訴我，課外他正在補寫作業(yè)。于是我把他叫到辦公室，沒有嚴厲的批評他，但是暗示他作為學習委員要樹立自己的形象，講真話講實話，知錯能改做同學們的榜樣。他很快認識到了自己的錯誤。因此，對學生的寬容和理解，有時比批評的效果更好。

三、 分享學生的快樂與憂愁

人人都有快樂與憂愁。與學生分享學習知識的快樂是一種享受。老師不僅要“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。同樣，作為學生也有憂愁的時候，老師應(yīng)做學生的貼心人。讓學生敢接觸你，敢與你用心進行交談和交流。在他們碰到困難的時候，關(guān)心他們、鼓勵他們、了解他們，為他們排憂解難。范家明同學就是一個較典型的例子。小范自卑感強，性格內(nèi)向，總覺得自己“低人一等”，抬不起頭來走路，甚至敏感于同學們的小聲言笑，時時誤以為別人在嘲笑自己。他為人孤僻，待人冷漠，與老師、同學若即若離。面對灰心喪氣的小范，我一方面說服同學主動親近他，幫助他；另一方面，我主動找他談心，抓住他能比較勤快和喜歡學物理等“閃光點”，及時給予表揚鼓勵。待他心情舒暢時，我即抓住時機，與他進行坦誠交談，啟發(fā)、教育他怎樣用“毅力加韌性”去拼搏。從此，小范變了，變得開朗、自信，拼勁十足。他開始從班的中下成績躍至二十名繼而得到“進步獎”，不久進入班級前十名得到“優(yōu)秀獎”，我看到他的進步，并沒有喜形于色，而是繼續(xù)嚴格要求他，在學習上給他加碼，鼓勵他：“既然已認定了一個目標，就要大膽往前走，路必會越走越寬”。他把我的這句話寫在筆記本上，作為座右銘。初三升中考試，他跨上一個了新臺階——進入年級前十名，奪得了班的最高獎項：“優(yōu)異獎”。

四、 在愛的教育中獲得雙贏

當今世界很注重合作，講究團隊精神。老師也是處在一個巨大團體中的一員。學會與學生、家長以及其他任課老師的合作就會讓我們的工作如魚得水，事半功倍。我總是喜歡把學生當成朋友。當成親密無間的合作伙伴，互相交流，教學相長。對待學生家長也是一樣，要經(jīng)常溝通交換意見，以達到學校與家庭共同教育的目的，形成師生雙贏的局面。

“親其師，信其道”的心理效能是釋放學生思維潛能的金鑰匙，把微笑帶進課堂，在心理、情感、學習、生活上多與他們進行雙向溝通，以寬容的心態(tài)，幽默的語言，才能贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊重和信任。

師生之間應(yīng)共同感受學習的過程，感受生活的美好，共同分享學習的快樂，分享成功的喜悅；和時代同步，和學生共同成長。教師把愛傳給學生，學生把愛釋放給社會，反饋于社會，那么愛就在人與人之間傳遞和發(fā)展。有了愛，這個世界就會更美好，教師的工作也就更具深遠的意義。

作者簡介：

羅鳳珍，廣東省四會市，廣東省四會市東城中學。