互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑探索

曹洪艷 婁樹慶

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使高中數(shù)學(xué)得到更好的突破性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；素質(zhì)教育；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課；幾何畫板

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0100-02

1 前言

在21世紀(jì)的今天，我國的教育政策不斷變革與完善，教育事業(yè)受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊，對于素質(zhì)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的重視程度逐年加深。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)進(jìn)行深入研究，需要注意哪些問題？基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，用怎樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力？基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式對于學(xué)生有著怎樣的益處？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這些問題展開分析。

2 互聯(lián)網(wǎng)+對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣味性 互聯(lián)網(wǎng)中的高科技對于學(xué)生來說是相當(dāng)有吸引力的，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的向往給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的突破性發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)中各種不同的技術(shù)具有趣味性，學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)中體會到原本枯燥的數(shù)學(xué)知識也能夠變得十分有趣[1]。這樣就會使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)和探究的狀態(tài)，對于高中數(shù)學(xué)良性化方面的教學(xué)發(fā)展有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有自主性 現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，也就是說要以學(xué)生為主體。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式正好契合這個(gè)主題，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式完全以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師和學(xué)生的地位發(fā)生互換，學(xué)生在一個(gè)相對自由的空間中能夠自由發(fā)揮，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上開辟出適合自己的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)能夠得到更好的培養(yǎng)。

讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有空間性 高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高中數(shù)學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界中，各種技術(shù)和手段給學(xué)生帶來無限的發(fā)展空間，學(xué)生可以自由發(fā)揮，對于思維能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)理念的培養(yǎng)等都很有好處。這樣的媒介給學(xué)生的發(fā)展帶來無限曙光，同時(shí)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來無限動力。

3 高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)困境

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)問題 高中數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)入相對較難的階段，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然就會產(chǎn)生一種畏懼心理。這對于每一個(gè)教師來說都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的約束效果并不大，他們還是很難長時(shí)間在課堂上集中于對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)使課堂學(xué)習(xí)效率大大下降，在一些有難度的教學(xué)點(diǎn)上總是收益不大，學(xué)生基本上需要多次講解和反復(fù)練習(xí)才能夠掌握知識[2]。

課程教育形式問題 雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了很多教學(xué)方式，但是成果并不顯著，教師對傳統(tǒng)教學(xué)形式較為依賴，很難做出一些顛覆性的創(chuàng)新。現(xiàn)在的教學(xué)成果雖然是有目共睹的，但是不能夠就此止步不前。單一化的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那么教學(xué)目的就無法達(dá)成。教師對于課堂形式的探索只是處于一個(gè)簡單嘗試的階段，并未對于課堂形式做出深入研究。這樣安于現(xiàn)狀就等同于落后。

互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用問題 在教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但結(jié)果卻不盡如人意。互聯(lián)網(wǎng)對于教師來說是一個(gè)有著諸多好處的教學(xué)輔助工具，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未發(fā)揮出其應(yīng)有的效應(yīng)。這就說明教師在應(yīng)用上還存在一定的問題，要對這些問題進(jìn)行深入研究和探討，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)新的發(fā)展。

教師自身素養(yǎng)問題 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先需要教師在教學(xué)上保持一個(gè)高的水準(zhǔn)，這是保障教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提。現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中，各人教學(xué)水平參差不齊，教師的綜合能力有待于提高，年長者的思想觀念較為保守，對于新型教學(xué)模式的適應(yīng)速度也稍慢[3]；年輕教師的創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多想法都不能夠很好地發(fā)揮出效應(yīng)。因此，教師的教學(xué)水平整體上需要做出調(diào)整。

4 基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破策略

利用互聯(lián)網(wǎng)+豐富教學(xué)內(nèi)容

1）網(wǎng)絡(luò)微課。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)手段有很多，網(wǎng)絡(luò)微課以短時(shí)間的一種教學(xué)形式而廣受歡迎。學(xué)生在微課中可以抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對于重點(diǎn)知識體系的掌握非常有幫助[4]。

如在坡度的概念教學(xué)中，教師先用三分鐘的時(shí)間來給學(xué)生播放一段山地自行車比賽的視頻，然后提出問題：自行車選手騎車的難易程度由什么來決定？學(xué)生回答與地的坡度有關(guān)。教師再利用兩張坡度不同的樓梯的圖片來進(jìn)行引導(dǎo)，問學(xué)生兩張圖片的不同之處。學(xué)生回答樓梯陡的程度不同。那憑什么來判斷呢？就是樓梯和地面所形成的這個(gè)三角形來決定的，即高度和寬度的比值決定了坡度的高低，從而引出坡度的概念。通過這十分鐘的時(shí)間，教師對于一個(gè)主要的概念做出講解，學(xué)生通過這種微課的形式很容易就明白了概念的定義，并留下深刻印象。

2）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生能力的提高是一種很有益處的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂全程采用一種學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)的方式來進(jìn)行，在教學(xué)中教師起到一個(gè)監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

如在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師在課程開始階段可以將一些概念傳授給學(xué)生，并加以簡單講解；然后由學(xué)生根據(jù)自己對于概念的理解來進(jìn)行自主研究和學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)的查詢和探究理解來探索三角函數(shù)的內(nèi)容。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中只是一個(gè)輔助的作用，不要干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面的能力是無限的，教師只是在他們需要幫助的時(shí)候進(jìn)行簡單的引導(dǎo)即可。教師要充分相信學(xué)生的能力，讓他們根據(jù)自己的興趣點(diǎn)來進(jìn)行突破性學(xué)習(xí)，從而對三角函數(shù)有一個(gè)全新的理解。

3）慕課。慕課是一個(gè)大規(guī)模的教學(xué)典范。通過網(wǎng)絡(luò)的形式，大量的學(xué)生聚集到一起來接受課程的統(tǒng)一教學(xué)，就好像大學(xué)中的集體課一樣。高中生通過網(wǎng)絡(luò)手段與不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同地區(qū)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的過程。學(xué)生有了更加多樣化的體驗(yàn)，教師也通過這種體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，這樣能夠更好地接觸到多樣化的教學(xué)方式，讓教師摸索出更加適合于高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)展很有好處，在今后的學(xué)習(xí)中會更好地發(fā)揮出主觀能動性。

利用互聯(lián)網(wǎng)+來提高教學(xué)效率 提升教學(xué)效率要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極探索問題的情境，給學(xué)生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動的空間和條件，他們就能在問題解決過程理解和掌握抽象的概念。如利用幾何畫板演示“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖象”，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的對稱美；演示“冪函數(shù)的圖象隨指數(shù)的變化而產(chǎn)生的變化”，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的統(tǒng)一美。

對數(shù)學(xué)課本中的一些興趣開發(fā)模塊，在課堂上不能完整地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行興趣開發(fā)（如“無限旅館”“等比數(shù)列與極限”“理發(fā)師悖論”等），久而久之，就成為一個(gè)教學(xué)漏洞。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上可以開發(fā)這部分知識點(diǎn)的小視頻甚至小游戲（如跟等比數(shù)列相關(guān)的小游戲《2048》），讓學(xué)生在游戲的同時(shí)掌握這些知識點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的信息集取與處理的能力。

利用互聯(lián)網(wǎng)+來提升教師的綜合素質(zhì) 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)十分便利的學(xué)習(xí)和交流的工具。那么，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行自身素養(yǎng)的提高性培養(yǎng)。這對于教師來說是一個(gè)省時(shí)省力的方式，能夠在工作之余提高自身的專業(yè)水平。

首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以接收到來自于世界各地的關(guān)于高中數(shù)學(xué)方面的全新的理念，能夠在第一時(shí)間進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，從而將新理念結(jié)合到現(xiàn)有的教學(xué)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷地創(chuàng)新性發(fā)展[5]。

其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上享受到不同平臺的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松獲得。教師通過這樣的免費(fèi)學(xué)習(xí)機(jī)會來擴(kuò)充自身的專業(yè)知識，不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高，從而更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

最后，教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上可以和不同國家、不同地區(qū)的教師進(jìn)行互動交流，對于教師本身來說是一個(gè)非常好的機(jī)會，可以互相學(xué)習(xí)對方的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)中的問題可以進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)探討，那么在教學(xué)方面的問題就能夠及時(shí)得到解決，對于提高教學(xué)效率很有幫助。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已趨于成熟，對于高中數(shù)學(xué)教師來說，提供了更多的發(fā)展空間和教學(xué)上的創(chuàng)新等，這些都讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)走上正規(guī)化的軌道，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一個(gè)推進(jìn)作用。在實(shí)踐過程中，高中數(shù)學(xué)教師還要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行深入思考，從而提出更多的在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的建議和實(shí)質(zhì)性的意見，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得很豐富的成果，但在后續(xù)發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”和高中數(shù)學(xué)之間的融合還未達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)。這就需要對于現(xiàn)在的模式不斷地進(jìn)行分析和研究，從而提出更具創(chuàng)新性的未來的發(fā)展計(jì)劃，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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