中小學生厭學行為心理分析及對策

摘要：在許多中小學生尤其是農村的學生中，厭學行為普遍存在，它是教育工作的阻礙，更是學生學業生涯的毒瘤。本文作者從研究學生厭學行為的課題出發，對中小學生厭學行為的心理及其應對策略進行了探討和分析。

關鍵詞：厭學行為；心理；現狀

厭學行為一直是困擾農村教育的主要問題之一，許多學生受到家庭、學校等生活環境的影響，早早就萌發了厭學的心理。而厭學行為的心理分析要究其根源，從現狀的研究開始，由現象的觀察深入到本質的原因發掘，然后分析這種心理狀態及表現，最后才能根據現狀和心理的分析得出應對的策略。因此，我認為，中小學生厭學行為心理的分析可分為如下三個步驟。

一、 中小學生厭學行為現狀

中國兒童心理衛生專業委員會以課題組對某所中學調查顯示：59.3%學生有厭學情緒；華東師范大學心理健康輔導中心的數據：受調查的80%的學生都有厭學情緒；中國青少年研究中心在全國做過中小學生學習與發展大型調查：因喜歡學習而上學的小學生僅有8.4%，初中生僅有10.7%，而高中生僅有4.3%。雖然以上只是不完全統計，但是不難看出，厭學行為在我國的學生中是一種較為普遍的現象，且這種現象產生范圍廣、數量大，亟待教師們的關注和解決。現階段，國內外對這一行為的研究雖然形成了基本的認識思想，但在解決策略方面仍停留在一般意義的認識水平，指導性并不強，因此這也成為了教師們關注的焦點。

二、 中小學生厭學行為心理分析

1. 展開中小學生厭學行為心理分析的意義

首先，分析厭學行為心理是時代發展的需要。學習始于興趣，興趣是學好文化知識的支撐，因此如何消除厭學心理、培養興趣，對全面提高教育教學質量，培養合格公民具有非常重要的意義。其次，這也是提高教師隊伍素質的需要。學生厭學心理研究有利于教師積極學習教育理論，深入細致地了解學生，通過反思和探索來改進陳舊的教育手段，努力構建全新的教師觀、學生觀、知識觀，加快教育改革，提高教學質量。再次，這是構建和諧社會的需要。研究學生厭學心理，目的是找出真正原因，做出正確判斷，進行科學指導，傳播人文關懷，幫助學生找回自尊、自信和自我，進而走出困境，促進他們健康發展。

2. 中小學生厭學行為心理的表現、危害

學生產生厭學的心理后，首先是對學習缺失了興趣，造成學習障礙，這是最主要的表現。其次，學生由于厭學而反感學校的一切人和事物，除了抗拒學習之外，還無法與老師和同學正常相處，導致人際關系障礙，這是伴隨學習障礙而來的。最后，長久的厭學狀態還會影響學生的心理健康成長，因為他們感受不到學習和在校的樂趣以及正常學生應有的快樂。

三、 中小學厭學行為的對策

雖然厭學行為的心理可能受到來自家教方式、教師教法和班主任育人之道等多角度的影響，但是學校是中小學生生活與學習的主要活動場所，學習是學生的天然職責。學生的健康心理很大程度上在學校的教育教學中起著變化，所以追根溯源，厭學行為及其心理問題應就學校作為主陣地來解決。

第一，學校應對全體學生開展心理健康教育，這不僅是對厭學行為的治療，也是對其他學生產生不健康心理的預防。學校的心理健康教育應使學生不斷正確認識自我，增強他們調控自我的能力，引導他們勇于承受挫折，激發適應環境的能力，以培養學生健全的人格和良好的個性心理品質為基本目標。比如可以分享一些承受挫折卻積極適應環境的案例，如懸崖盛開的花朵、貝多芬喪失聽力卻不懈創作、孫子臏腳卻能夠修列《兵法》等。針對農村的學生，還可以介紹一些從農村走出去的優秀人才的事跡，以真實的案例感染和激勵學生。

第二，對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，學校和教師應及時進行認真、耐心、科學的心理輔導。厭學行為在最初階段治愈的效果最快也最好，所以第一時間發現學生的厭學心理或者趨勢應成為教師們的職責，而及時的心理輔導則是輔助學生走出厭學陰影的重要保證。心理輔導要使學生盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

第三，教師應該重視從情感教育入手，播撒愛和美，激發學生的學習興趣和自覺性，使學生能夠愉快主動地接受教育，成為學習的主人。比如教師可以經常私下找同學們談心，以和藹、友好的姿態真正去了解學生，發現他們的與眾不同之處，了解他們的困難；課堂上可以嘗試用更加活潑生動的方式授課，如游戲教學、生活化教學、合作學習等，以豐富多樣的形式吸引學生的注意力，給予他們不同的學習感受；課下教師應多組織些集體活動，如體育鍛煉、植樹、做手工等等，讓學生們在集體活動中進一步深化感情，進而體會到集體的溫暖。

第四，家庭教育環境和社會教育環境需要進一步優化，而教師和家長需要共同努力，積極創設一個適宜于學生健康成長的生活環境。比如家長會上，教師要與家長們達成一致，促使家長們認識到上學的重要性，避免他們給學生灌輸上學無用或者學習可有可無的思想；教師要與家長建立緊密的聯系，如某段時間某個學生的表現變化很大，教師要及時與其家人取得聯系，從家庭和學校兩方面尋求孩子變化的根源，促使雙方都耐心地致力于優化學生的環境；家長還要發揮好課下的監督作用，一旦發現學生有厭學傾向要及時聯系教師，保證雙方探討出最合理的策略來糾正學生的厭學心理問題。

總而言之，現階段中小學生厭學行為的現狀不容樂觀，而國內外對這種行為的心理研究尚不完善；中小學生厭學行為的心理主要來自于家庭和學校兩個生活環境的影響，而這種心理也需要學校作為主要陣地來引導、教育和糾正；針對這樣的心理可以通過心理健康教育、心理輔導、情感教育以及優化家庭和社會兩種教育環境四種策略來積極應對。今后我會繼續致力于厭學行為心理的研究，同時我相信在全體教師的共同努力之下，厭學行為及其心理一定會得到最大程度的緩解和改善。

參考文獻：

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[2]藍雪丹，龐從妃，陽秀英，朱碧儀，楊海榮.家庭教養方式、自律性與大學生厭學行為的關系研究[J].大學教育，2015，（12）.

作者簡介：

郭永平，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣第五中學。