家庭小實驗是實現高效課堂的捷徑

摘要：高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節。通過家庭小實驗的教學實踐和探索可以達到高效課堂的目的。構建高效課堂目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。積極探究家庭小實驗的實效性，讓學生在實驗中不斷深化課程改革，進一步推進素質教育，全面提高教學效率，實現高位運行。有效地組織家庭小實驗的實踐是實現課堂改革中師生角色變化的好途徑。學生由被動變為主動，變為平等民主關系。

關鍵詞：高效課堂;家庭小實驗;有效組織;選題原則

化學課程標準要求：化學教育以提高學生的科學素養為主旨，重視科學、技術與社會相聯系，倡導以科學探究的為主的多樣化的學習方式。科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的主要內容，對發展學生科學素養具有不可替代的作用。讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，形成知識的相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學的方法。為響應高效課堂教學的時代呼喚，高效的課堂教學，“效”很重要。這個“效”：一是指教師指導學生學習的高效率;二是指學生課堂學習的高效益;三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

家庭小實驗是一種在家庭開展的“非常規”實驗，在教師的指導下，學生結合課堂上所學的知識配合教學的需要，教師把實驗的內容、要求、方法等布置給學生，由學生自己創造實驗條件，自己動手完成一些有趣小實驗等。實驗所用的器材和藥品是從日常生活中獲取的，這些小實驗可以在家庭完成，可以帶到課堂上做，也可以在課余時間完成。為師生理化實驗服務，成為理化學科實驗教學的補充和延伸。

一、 家庭小實驗的開展的意義

（一） 家庭小實驗的開設實際上是理化學科課程實驗的補充和延伸，是落實理化教育的有效途徑

開設家庭小實驗，是學生素質發展的重要條件。家庭小實驗的開設無疑為學生素質的發展提供了重要的途徑。教學實踐表明：在家庭小實驗的實踐過程中，學生的動手能力、觀察能力、探究能力、解決問題的能力等都有得到很大的提高，對學生學習成績的提高，能力、智力的發展，良好的科學品質的培養將起到一定的作用。同時對課堂教育教學質量的提升也起到明顯的促進作用。

（二） 對課程標準落實的一種創設性工作，有效地讓學生的實驗探究落到實處

家庭小實驗是培養學生科學探究能力的重要手段。在這個過程中，倡導廢物利用、節儉藥品，滲透綠色環保的教育理念。讓學生接近生活，真正讓理化學習在實踐中學習，讓學習走進生活。有效減輕實驗老師的負擔，為學生開展豐富多彩的課外研究提供支持。在研究、組織、輔導學生家庭小實驗的過程中，更利于教師的專業化成長。

為此，我校化學組老師根據教學經驗，積極探究家庭小實驗的實效性。初中的物理、化學實驗現象和過程，大多是“看得見，摸得著”的，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。而隨著學習的深入，要求學生通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示理化現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象的多個狀態、多個過程，動態復雜的問題，學生接受難度大。由于初中生的思維在很大程度上屬于經驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的邏輯內容少。

積極探究家庭小實驗的實效性，提高教學效率是達到高效課堂目的有效途徑之一。有效地組織家庭小實驗的實踐是實現課堂改革中師生角色變化的好途徑。學生有被動變為主動，變為平等民主關系，教師高效組織，相機指導是做好家庭小實驗重要前提，對師生提出了更高的要求。教師和實驗室的管理員要指導學生利用生活中常見的用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，可謂是“瓶瓶罐罐為儀器，油鹽醬醋是藥品”。這樣有利于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養學生的實踐能力、創新能力以及節約和環保意識。

認真組織好家庭小實驗，探討有效地家庭小實驗組織形式尤為重要。家庭小實驗探究的問題，可以是教材的內容，也可以是實際生活中的選材。當然還可以以教學過程中課堂生成性資源作為家庭小實驗的選題，以學生身邊常見的材料或廢棄物，制成替代儀器，常見的化學物質作為實驗藥品，來完成教科書上的實驗、一些家庭小實驗、課外的一些探究性實驗。使學生感到化學就在自己的身邊，化學并不神秘，身邊無處不化學，使學生對化學有一種親密感，這有利于調動學生的學習積極性，并激發學生進行實驗探究的興趣。滿足學生發展科學探究的能力的需要，對提高學生的科學素養有重要意義和作用。問題既不能過于簡單，也不能太難。過于容易，學生不需要思考就能解決;過難，學生怎么苦思冥想也難以解決。這樣的問題對學生來說，都沒有探究價值，或者探究價值很小。如探究食鹽能否溶解于水中，與探究影響食鹽溶解的因素這兩個實驗。前者由于學生日常生活生活中已經有這方面的生活經驗，因而對學生來說過于簡單，沒有探究價值，而后者雖然學生有食鹽溶于水中的生活經驗，但是對于影響食鹽溶解的因素，這個問題很多學生并沒有思考過，然而，通過家庭實驗學生是能夠解決這個問題的。因此，這一問題對學生具有探究價值。

二、 家庭小實驗案例選擇的幾個原則

（一） 同步性原則

家庭小實驗的內容應圍繞教材內容同步進行，這樣才能

對所學知識起到“推波助瀾”的強化作用。在實驗教學中應建立一個包含九年級化學多個家庭小實驗的案例庫、初中物理家庭小實驗的案例庫，并持續更新。

（二） 易得性原則

針對每一個家庭小實驗，教師必須預先考慮該實驗所需儀器和藥品在學生家庭中是否易得，排除進行試驗的困難。教材中沒有安排的家庭試驗，亦可因其試驗材料的易得，實驗內容具有較好的教學價值，教師進行適當補充。

（三） 目的性原則

做實驗不能“看熱鬧”，應具有明確的實驗目的，實驗前要寫實驗設計方案，試驗中要認真觀察實驗現象、記錄數據，實驗后要分析結論、完成報告，這樣才能從試驗中盡可能多地學到知識。在優化課堂教學的基礎上，以不同的方式和方法加強家庭小實驗的組織實施，提高實驗的有效性、高效性和實效性，在促進學生積極參與實驗、培養創新能力等方面均可以有所突破。

（四） 安全性原則

學生做家庭小實驗要特別注意安全問題，安全是學生實驗的第一要務，只有在保證安全的前提下才能進行。為確保安全，教師要提前指導，涉及用火、高電壓強電流、酸堿的實驗應有家長或老師在場。

（五） 趣味性原則

俗話說，興趣是最好的老師。要讓學生對家庭小實驗感興趣，布置的家庭小實驗一定要有趣味性。當然不能只停留在課本現有的家庭小實驗，如杯子吞雞蛋、用金剛石刻花玻璃、用酚酞與氫氧化鈉制作“密寫墨水”、“無字天書”以及“雞蛋的浮沉”魔術、用易拉罐作小孔成像、用易拉罐制取氫氣等，還要鼓勵學生自制教具及實驗儀器。這些既有趣又易做的實驗，使學生在“玩”中獲得豐富的知識。引導學生認識理化實驗與社會、環境的相關性，理解科學的本質，培養學生的學習興趣、科學素養，使學生自主學習，主動探討學習，使課堂更高效。

青少年的創新精神是十分可貴的，但課堂教學由于受時間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學現象，也不能滿足學生的求知欲望。化學家庭小實驗是課堂教學的延續、擴展和加深，不僅能幫助學生鞏固課堂知識，理解化學;還能開闊學生視野，提高學生的實驗技能，提高學生分析問題和解決問題的能力。家庭小實驗集科學性、探索性、創新性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學生分組實驗，沒有現成的、成套的儀器設備，也沒有教師親臨指導，完全要由學生自己獨立設計實驗步驟，充分發揮學生的主體作用，自己動手完成。所以，作為一名化學教師，要積極的、有選擇性地開發和利用化學家庭小實驗，培養學生創造力等綜合素質。

參考文獻：

[1]沈曉洲.淺談農村初中如何有選擇性的開發和利用化學家庭小實驗，2010，10.

[2]于永.農村初中化學實驗替代品的開發與利用[D].東北師范大學，2017，11.

[3]初中化學探究活動匯編[M].人民武警出版社.

作者簡介：

邢大法，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市潁州區三合鎮中心學校。