關于《綠色植物與生物圈的水循環》一節的教學設計

摘要：《綠色植物與生物圈的水循環》是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第三章的教學內容。本章看似獨立，卻有著重要的承前啟后的作用。本節課面對的是初一的學生，可以通過觀察實物和真實現象引起他們的學習興趣，增強追求科學的熱情。通過設置任務和競爭，激發他們自主學習探究的熱情。通過小組合作討論來解決部分重難點，提高效率。

關鍵詞：綠色植物；水循環；教學設計

一、 引言

為了促進課堂的自主學習、探究學習和合作學習，充分的課前準備是必需的。準備的觀察材料有：吸收了紅墨水的白百合花（包括莖、葉、花），被染紅的百合花的莖的橫切、縱切面，桂花樹樹葉的葉脈（按“制作葉脈書簽”的方法制得），桔子，植物下表皮顯微圖片。教學用具有：實物投影儀、多媒體、PPT課件、視頻（截選自英國BBC高清視頻《植物之歌2》）、手繪“地圖”、紅黃藍三個錦囊。

二、 教學過程

教學流程設計理念

情境導入：

【提問】思考教室里擺放的盆栽對我們有什么好處？

學生自由回答：提供氧氣，提高濕度……

【引導】表揚預習了的學生，并提問：植物是如何提高環境濕度的？如何驗證植物進行了蒸騰作用？

眼見為實，請同學們觀看視頻——蒸騰現象和氣孔。

【過渡】植物蒸騰作用散失的水分是從哪里吸收，怎么運輸到葉片，又是怎么散失的呢？今天我們就一起來探究這些問題吧！

1. 引導學生關注身邊的植物，感激身邊的植物。

2. 由于天氣太冷，不能再現實驗，通過視頻讓學生看到真實的現象。

3. 由現象提問，引發學生思考，激發探究的興趣。

一、 水分的吸收、運輸和散失

1. 小組合作探究——完善“地圖”：

請各小組在十分鐘之內完成“地圖”上的挑戰項目的1～4項，如下：

①請依次打開“紅”、“黃”、“藍”三個錦囊，面對機關，逐個擊破。

②請仔細觀察提供的材料、圖片，它能幫你突破難點哦！

③請整理思路，將水分的吸收、運輸和散失三個過程聯系起來，用紅色箭頭在大樹圖上畫出水要經過的路線。

④請將三個錦囊貼在相應的位置上，迅速將這張“地圖”夾在墻上。

2. 組間互評：

①評價教師的“地圖”：實物投影儀展示教師課前完成的“地圖”，先評價科學分，學生指出錯誤，錯一題扣一分，教師用紅筆更正；再評價美觀分和速度分，統計總分。

②小組互評：參考教師的答案，1組給2組評分，2組給3組評分，依次類推。

3. 小組展示：小組推選代表上臺展示——講解通過觀察材料得出的結論，總結水分的吸收、運輸和散失的過程。（教師板書）

4. 其他小組置疑或補充。

1. 通過小組的合作探究，培養他們觀察、思考的習慣，自主獲得信息的能力，合作互助的情感。

2. 錦囊呈現重點知識，學生可以通過看書自主學習，找出答案。同時，引出難點問題，便于以學定教。

3. 通過提供的各種材料，幫助學生攻克難點，同時，引發學生在現有的知識基礎上思考得更加深入，不斷提出問題，解決問題，對重難點的理解更加透徹。

4. 畫圖引導他們形成整體意識，將分散的知識點聯系起來，構成思維導圖，將冗長的語言陳述轉變為形象易記的圖形，將復雜的知識點簡明化，便于理解和運用。

5. 先評價教師的，可以鞏固基礎知識，培養他們敢于質疑的態度。同時，激勵學生大膽地去展現自己，正確地對待錯誤。

6. 小組互評有利于學習他人的優點，并從他人的錯誤中得到教訓。學會公平公正地參與競爭。

7. 小組展示訓練語言表達能力，提高傾聽他人的意識。

8. 倡導多思多問，激發創造思維。

二、 學以致用——用科學的方法保護樹木

【過渡】同學們通過自學、合作、討論解決了許多問題，所謂學以致用，能把所學的知識用于生活實際，才是真才實力的體現。還記得植樹節是哪一天嗎？

學生回答：3月12日。

明年植樹節我們就可以親自體驗種樹了，但是，在移栽樹苗的時候很容易損傷樹苗，導致種下去的樹不能存活。

【提問】請結合本節的知識，談一談在移栽樹木時應該采取什么措施防止它缺水而死？

【引導】

保水“開源”“節流”

學生思考，積極發表看法。

【總結】

保水“開源”：促進根吸水

帶土坨護根毛，勤松土

“節流”：降低蒸騰作用

低溫、陰天、夜晚、無風時移栽；

去掉部分葉子；

用特殊材料覆蓋葉片

1. 訓練學生學會分析，學會將所學運用于生產實際和生活。

2. 通過聯系生活實際引導學生關注植物的生命活動，培養學生愛護植物的情感，形成用科學方法保護植物的科學態度。

3. 適當的引導可以啟發學生的發散思維，訓練嚴謹的科學思維。

4. 總結，理清思路，易于理解，有利于形成綜合的分析和解決問題的能力。遷移拓展，自由發揮，期待學生提出具有創造性的想法。

三、 課堂小結

1. 知識小結：對照板書

2. 評價總結：評價各小組和突出個人的表現

1. 總結本節的重點知識，強化結構與功能相適應的生物學思想。

2. 評價能激勵學生的自信心，增強學習動力；同時，通過引導，強化合作意識、集體榮譽感和正確的價值取向。

三、 教學反思

本堂課設計的最大特點是大膽地、創新性地整合了教材的內容，研究教材，立足于教材的重難點，但又高于教材的視角——從整體性出發，串聯重要的知識點，構成自身的思維導圖，將簡單明了的知識框架呈現給學生，引導學生通過自主學習解決大部分重點；寬于教材的內容——學生平時不會留心觀察周圍的事物，缺乏置疑的精神，于是通過提供教材之外的觀察材料，引導學生養成仔細觀察、多思多問的學習習慣，開闊視野，發散思維，有利于更好地理解概念和相關的生命活動；深于教材的內涵——將應試的知識的認知過程升華為獲取信息的能力、分析和解決實際問題的能力的培養過程，同時，無形中增強了學生對植物的愛護之情和科學的價值觀。

四、 結語

唯有最適合學生的教學設計，才能取得最高的效益；唯有最符合學生需求的教學過程，才能有快樂的學習；唯有具有創意的教學方法，才能激發學生的創造性思維。教師的成就感在于學生輕松快樂地學習，靈活自如地應對考試，智慧地解決生活中的問題。花了很多心思設計這堂課，學生高漲的學習情緒和高效的學習成果使我小有成就感。

參考文獻：

[1]呂磊.中職計算機專業行動導向教學模式的研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]王海燕.七年級生物科技活動系列方案開發的實踐探索[D].河北師范大學，2014.

作者簡介：

吳芳，湖南省長沙市，雅禮教育集團——怡雅中學。