以崗位勝任力為導向的教學模式在職業衛生監督教學中的應用

王 ，周曉蓉，于翠平，孫 艷，王聲遠，陳麗麗，吳永會

(哈爾濱醫科大學公共衛生學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

●教學方法

以崗位勝任力為導向的教學模式在職業衛生監督教學中的應用

王 ，周曉蓉，于翠平，孫 艷，王聲遠，陳麗麗，吳永會*

(哈爾濱醫科大學公共衛生學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

在衛生監督專業學生的職業衛生監督教學中引入以崗位勝任力為導向的教學模式，探討以崗位勝任力為導向教學模式在職業衛生監督教學中的應用。結果顯示采用以崗位勝任力為導向教學模式，提高了學生的學習興趣、學習成績及實踐能力，培養了學生的協作精神和社會責任感，對學生畢業后盡快適應和滿足社會需求具有一定的推動作用。

崗位勝任力；職業衛生監督；教學模式

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.058

近年來，以崗位勝任力為導向的醫學教育已在全球引起廣泛關注，能否培養適應社會對公共衛生崗位需求的醫學人才已成為醫學院校高度關注的問題[1-2]。根據對用人單位的調查回訪得知，目前國內部分醫學畢業生在職業衛生的實際工作中存在實驗操作技能缺乏，檢測及評價報告撰寫不規范，分析問題和解決實際問題能力不足，責任心差，團隊協作精神缺失等多個問題，難以真正滿足工作崗位需求，影響衛生監督相關部門的工作效率和質量。

我校在全國率先開設了衛生監督專業，在學生培養的過程中，針對職業衛生監督教學，我教研室根據課程特點，結合實際情況，開展以崗位勝任力為導向的教學模式，結合多種教學方法，以便對衛生監督學生能盡快適應工作崗位的需求打下良好的基礎，同時探討了以崗位勝任力為導向教學模式廣泛開展的效果和可行性。

一、資料與方法

(一)研究對象。

以在我校學習的衛生監督專業44名學生為研究對象。按照實驗小組分組，奇數組為實驗組，偶數組為對照組，每組22人。兩組學生在性別分布和平均成績上無顯著差異(P>0.05)。

(二)研究方法。

根據教學大綱，兩組學生所用教材、教學時數、內容以及授課教師相同。對照組采用傳統的教學方法，實驗組除了傳統的教學方法外，增加了情景教學、角色扮演、TBL教學、PBL教學、模擬訓練等多種教學方法。在教學實施中注重以“以學生為主體”，加強學生實踐技能和解決問題能力的培養。

(三)教學評價。

1．問卷調查。課程結束后，對學生進行問卷調查。主要內容涉及學生對8個方面能力的提高程度、滿意度等。發放了44份無記名調查問卷，回收有效問卷44份。

2．實踐技能考核。根據畢業后實際工作中經常涉及到的實踐技能操作進行考核。

3．理論考核。對兩組學生進行隨堂測試，題型為選擇題以及案例綜合分析題。考核對知識的掌握和靈活應用程度。

(四)質量控制。

在調查之前，培訓調查人員。對調查表各項內容和填寫中應注意的問題對學生進行講解。

(五)數據分析。

將所有問卷收回后，整理并錄入，并用SPSS 19.0統計軟件進行統計分析。P<0.05為有統計學意義。

二、結 果

(一)問卷調查。

對實驗組和對照組發放問卷，結果顯示實驗組教學效果良好(見表1)。

表1 學生對以崗位勝任力為導向教學模式的 調查評價表n(%)

(二)實踐技能考核。

實驗組比對照組學生及格率、平均成績均顯著提高，說明以崗位勝任力為導向的教學模式能夠顯著提高學生的實踐技能(見表2)。

表2 兩組學生實踐技能考試成績比較

注：*P<0.05

(三)理論考試。

實驗組比對照組學生成績顯著提高，說明以崗位勝任力為導向的教學模式能夠顯著提高學生綜合分析問題的能力(見表3)。

表3 兩組學生理論考試成績比較分 )

注：*P<0.05

三、討 論

職業衛生與職業醫學的發展迅猛，各種新問題層出不窮，如何應對新形勢下的挑戰？對高校來說，培養出能夠應對挑戰的，合格的應用型人才是當前迫切需要解決的問題。崗位勝任力為導向的教育是第三代國際醫學教育改革的核心內容之一[3]，自提出以來，以崗位勝任力為導向的醫學教育已在全球引起廣泛關注。一項對我國公共衛生碩士進行核心崗位勝任力調研，結果顯示應加強預防醫學專業技能訓練[4]。

以崗位勝任力為導向的教學模式可以提高學生分析和解決問題能力、強化實踐技能、促進創新能力和公共衛生思維的培養、增強社會責任感和社會服務意識、同時培養了學生們的團隊協作精神。通過以上結果能看出以崗位勝任力為導向的教學模式適合于衛生監督專業學生的職業衛生監督學教學。

在教學中也發現：(1)在傳統教學模式的長期影響下，學生不愿意積極動手參與，動手能力偏差，因此對授課老師的耐心程度及細心程度提出了更高的要求；(2)學生的團隊協作精神較弱，可能是由于絕大多數是獨生子女，善于獨來獨往，不能很好地協調彼此之間的關系，相互配合。

總之，在衛生監督專業的職業衛生監督課程教學中選擇了以崗位勝任力為導向，進行了有意義的嘗試。結果顯示，以崗位勝任力為導向的教學模式有助于衛生監督專業學生各方面能力的綜合培養，是其在醫學教學領域發展值得探索的方向。

[參考文獻]

[1]Griffiths SM，Li LM，Tang JL，et al.The challenges of public health education with a particular reference to China[J].Public Health，2010，124(4):218-224.

[2]李芳健，唐 杰，周志衡，等.基于崗位勝任力為導向的預防醫學專業公共衛生實踐教學模式的研究[J].中國當代醫藥，2016，23(18):133-136.

[3]Frenk J，Chen L，Bhutta ZA，et al．Health professionals for new century:transforming education to strengthen health systems in an interdependent world[J]．Lancet，2010，376(9756):1923-1958．

[4]Wen SH，Ma XQ，Liu LJ，et al.A survey on core competencies of master of public health students in China[J].Public Health，2013，127(10):964-966.

Usingjobskillsorientedmodelforthecourseofhealthsupervision

Wang Yue,Zhou Xiaorong,Yu Cuiping,et al

(CollegeofPublicHealth,HarbinMedicalUniversity,Harbin150086,Heilongjiang,China)

To explore the application of teaching model based on post competency introduced in the teaching of occupational health supervision for students majoring in health supervision.The results show that the teaching model based on post competency can improve the interest in learning,academic achievement and practice ability,cultivate the cooperative spirit and social responsibility of students,which has a certain role for the students after graduation to adapt and meet the needs of the society as soon as possible.

Post competency;Occupational health supervision;Teaching model

2017-02

肖 健，男，博士，講師，主治醫師，研究方向：翻轉課堂教學方法研究。

上海市高等教育學會研究課題(GJSL1632)；第二軍醫大學第二附屬醫院教育研究課題(CZJW2017007)。

G642.4

A

1002-1701(2018)01-0114-02

2017-04

黑龍江省教育科學“十二五”規劃項目(省青年專項課題)(編號：GBD1212050)；2017年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目(編號：SJGY20170424)。