微信群互動教學法在臨床護理帶教中的實施效果研究

王 錦

(寧波市婦女兒童醫院,浙江 寧波 315012)

●臨床教學

微信群互動教學法在臨床護理帶教中的實施效果研究

王 錦

(寧波市婦女兒童醫院,浙江 寧波 315012)

目的:探討臨床護理帶教中實施微信群互動教學法的效果。方法:以2016年1月至12月在我院兒科實習的45名護生為研究對象，依據臨床護理帶教方法將這些護生分為微信群互動教學模式組(微信群互動組，n=25)和傳統教學法組(n=20)兩組，對兩組護生的理論、操作、溝通技能考核結果、對臨床護理帶教的滿意度進行統計分析。結果:微信群互動組護生的理論成績、操作成績、溝通技能成績均顯著高于傳統教學法組(P<0.05)，對臨床護理帶教老師授課方式、職業素質、管理患者能力、維護學生利益、教學效果的滿意度評分均顯著高于傳統教學法組(P<0.05)。結論:臨床護理帶教中實施微信群互動教學法的效果優于傳統教學法。

臨床護理帶教；微信群互動教學模式

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.050

臨床實習有機結合了學生的理論和實踐，臨床護理帶教在護生理論聯系實際、走向獨立工作中發揮著極為重要的作用[1]。長期以來，護理教育者給予了護生的臨床護理帶教以充分的重視并對其進行了積極的探討[2]。本研究對2016年1月至12月在我院兒科實習的45名護生為本次研究對象進行了統計分析，比較了臨床護理帶教中實施傳統教學法與微信群互動教學模式的效果，現報道如下。

一、資料與方法

1.一般資料。對2016年1月至12月在我院兒科實習的45名護生的資料進行統計分析，納入標準：所有護生均知情同意；排除標準：將無法對研究進行有效配合的護生排除在外。依據臨床護理帶教方法將這些護生分為微信群互動教學法組(微信群互動組，n=25)和傳統教學法組(n=20)兩組。微信群互動組護生中男性2人，女性23人，年齡19-23歲，平均(21.3±3.4)歲。在學歷方面，本科12人，大專11人，中專1人，“3+2”1人。傳統教學法組護生中男性1人，女性19人，年齡19-23歲，平均(21.5±3.2)歲。在學歷方面，本科10人，大專8人，中專1人，“3+2”1人。兩組護生的一般資料比較差異均無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

2.方法。傳統教學法組護生采用傳統教學模式，帶教老師依據教學大綱將相關知識講解給護生，并將相關操作規程示范給護生，護生對相關知識進行記憶掌握，對相關操作規程進行學習和練習；微信群互動組護生采用微信群互動教學模式，具體操作為：帶教老師需具有較強的責任心及溝通能力、全面的專業知識，職稱在護師以上。總帶教老師將護生微信群建立起來，在每批護生向科室進入的第1天將其向微信群加入，要求護生利用業務時間以文字、語音等形式將臨床實習中遇到的問題、對教學的意見、新看法等上傳到微信群內，微信群帶教老師定期對護生進行輪流實時問答式及針對式教育，每晚18:00-22:00進行。帶教老師利用微信群對本科常見疾病知識進行講解，對病案進行分享，對經驗進行總結，將語音、視頻等多種形式的教育提供給護生。群主定期整理、分析護生提出的問題，每周五下午進行，然后和護生討論，表揚一些獨到的觀點。

3.觀察指標。出科前對兩組護生的理論、操作、溝通技能進行考核，將其成績詳細記錄下來。同時，自制問卷對兩組護生對臨床護理帶教的滿意度進行調查，內容包括授課方式、教師職業素質、教學效果等，每項0-20分，總分0-100分，隨著評分的提升，護生對臨床護理帶教的滿意度逐漸提升。

二、結 果

1.兩組護生的理論、操作、溝通技能考核結果比較如下(見表1)。

表1 兩組護生的理論、操作、溝通技能考核結果比較分)

2.兩組護生對臨床護理帶教的滿意度

比較如下(見表2)。微信群互動組的授課方式、教師職業素質、管理患者能力、維護學生利益、教學效果滿意度均高于傳統教學法組，差異有統計學意義(P<0.05)。

表2 兩組護生對臨床護理帶教的滿意度比較分)

三、討 論

微信屬于一個即時通訊工具，是一種全新的溝通方式，將一個嶄新的學習平臺提供給了網絡環境下的學生[3]。近年來，微信支持下的教學方法在飛速發展的現代護理事業的作用下在臨床得到了日益廣泛的應用，有利于在帶教過程中對經驗進行不斷總結，對改進措施進行探討，完善帶教方法，努力促進教學質量的提升[4]。

本研究結果表明，微信群互動組護生的理論成績、操作成績、溝通技能成績均顯著高于傳統教學法組(P<0.05)，說明臨床護理帶教中實施微信群互動教學法較傳統教學法更能有效提升護生的理論成績、操作成績、溝通技能，從而為今后適應并做好臨床護理工作提供良好的前提條件。本研究結果還表明，微信群互動組護生對臨床護理帶教老師授課方式、職業素質、管理患者能力、維護學生利益、教學效果的滿意度評分均顯著高于傳統教學法組(P<0.05)，說明臨床護理帶教中實施微信群互動教學較傳統教學法更能有效提升護生對臨床護理帶教老師授課方式、職業素質、管理患者能力、維護學生利益、教學效果的滿意度。

[參考文獻]

[1]朱利偉，張紅亮，趙 青．外科學教學微信公眾平臺的應用研究[J].中國繼續醫學教育，2015,7(24):25-26.

[2]鄧 芬，鄧牡紅，劉 霞，等．微信平臺在腫瘤護理實踐教學中的應用[J].中國急救復蘇與災害醫學雜志，2014，9(3):255-256．

[3]李 冬．微信的特點和應用趨勢[J].科技傳播，2013,4(22):46-47.

[4]李秀銀，楊 柳，張春麗．兒科護理帶教難點及其對策的研究[J].當代護士(下旬刊)，2015，4(10):171-173．

G642.4

A

1002-1701(2018)01-0100-02