堅(jiān)持專業(yè)特色，綜合三大要素

仇國梁

摘 要：教學(xué)計(jì)劃的修改和制定，是教學(xué)正式開展之前的一項(xiàng)不可或缺的工作。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也是如此。不過，談及如何才能使教學(xué)計(jì)劃修訂得更加科學(xué)合理，大家卻各執(zhí)一詞，眾說紛紜。筆者就此也提出了一個(gè)“一堅(jiān)持、三結(jié)合”觀，希望對(duì)解決這個(gè)問題有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；高職藝術(shù)；教育

緣起藝術(shù)學(xué)院裝潢專業(yè)的一次教學(xué)研討會(huì)。研討會(huì)的主題是：是否有必要將用了兩年的《設(shè)計(jì)素描》《設(shè)計(jì)色彩》改為以前的《素描》《色彩》這兩門課，作為專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的開頭，不僅能夠?yàn)橐院蟮恼n程墊底一些基礎(chǔ)，更為整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和走向定下格調(diào)和方向，可謂影響深遠(yuǎn)；名稱的改變與否，不僅表明這兩門課的教學(xué)內(nèi)容等可能會(huì)發(fā)生變化，更顯示出會(huì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃修訂的思路也在發(fā)生改變。這次研討會(huì)因此就有了更深次的意義并發(fā)人深思。

與會(huì)老師各抒己見，最終形成了以下幾種觀點(diǎn)：一是贊成去掉“設(shè)計(jì)”，從形式和內(nèi)容上都回歸過去的《素描》教學(xué)。提出“難道在石膏像肚子上插根管子就是設(shè)計(jì)素描嗎？”的質(zhì)疑，和“設(shè)計(jì)不成還不如把素描基本功搞搞好”的說法。二是可以改回《素描》名稱，但是教師的教學(xué)不能完全回到傳統(tǒng)，教師可以結(jié)合專業(yè)需求以及自己對(duì)這門課的理解進(jìn)行各自的教學(xué)。三是繼續(xù)《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)，也無須改名，只是要求教材固定，不要經(jīng)常更換，按部就班上即可。四是向國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)院校優(yōu)秀的《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)看齊，借鑒世界各地成熟的教學(xué)體系，借用其中一套即可。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)究竟該不該將《設(shè)計(jì)素描》《設(shè)計(jì)色彩》改為傳統(tǒng)的《素描》《色彩》呢？這種改變意味著什么呢？教學(xué)計(jì)劃的修訂會(huì)因此出現(xiàn)變故嗎？本人也展開了思考，再結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，最終得出了教學(xué)計(jì)劃修訂的“一堅(jiān)持、三結(jié)合”觀，并將之作為解決問題之道。

所謂“一個(gè)堅(jiān)持”，就是堅(jiān)持以“設(shè)計(jì)”為教學(xué)根本，以此確定所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程及教學(xué)計(jì)劃修訂的大方向。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，專門服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有著自身獨(dú)特性。不以培養(yǎng)藝術(shù)家、畫家、美術(shù)教師為目標(biāo)，而是為了培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，以設(shè)計(jì)人才為培養(yǎng)方向，以設(shè)計(jì)為教學(xué)核心。最先將藝術(shù)設(shè)計(jì)課程正式化的是德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校和瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校。前者于1919成立后就提出了“藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)一”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)建了藝術(shù)設(shè)計(jì)比較完整的基礎(chǔ)課程體系，注重藝術(shù)的理性教學(xué)形式，注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的強(qiáng)化和解放。后者提出的設(shè)計(jì)素描理論基礎(chǔ)，建立在工業(yè)設(shè)計(jì)方面的立體結(jié)構(gòu)造型的基礎(chǔ)上，把常見的物體簡化為幾何形體，清晰明確地把握物體結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握角度和比例，將各種結(jié)構(gòu)線都畫出來，作為進(jìn)一步繼續(xù)深入的標(biāo)記，避免使用明暗，通過線描的輕重來獲得立體效果，主要解決了物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系與外部造型形式上的美感和合理因素的問題。現(xiàn)代的設(shè)計(jì)藝術(shù)課程，至今已近百年，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，走到了世界各地，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修內(nèi)容。

遺憾的是，現(xiàn)在的許多教師雖然身處藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，他們的觀念卻依舊停留在以前的那種大一統(tǒng)的蘇派藝術(shù)教育模式，對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的重理性、重方法、重應(yīng)用的教育方法模式提出種種質(zhì)疑并一再拒絕。這次裝潢專業(yè)素描課程的改名原因，大多由此而來。這種做法是逆潮流、違反教學(xué)規(guī)律的，是不合時(shí)宜的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，必須認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的特殊性、創(chuàng)新性和重要性，必須及早地突破傳統(tǒng)約束、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、接受新的教學(xué)理念、建立新的教學(xué)方法。唯有如此，才能及時(shí)地打開學(xué)生大腦里的那一扇充滿靈感的窗戶，為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才打下基礎(chǔ)，才能真正地做到與時(shí)俱進(jìn)而不被淘汰。

在確定了專業(yè)的教學(xué)大方向之后，就可以制定整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和每一門課得具體方案了。所謂“三結(jié)合”，就是要立足本土，從“專業(yè)特色、學(xué)生素質(zhì)、教師水平結(jié)構(gòu)”等三要素出發(fā)，辯證、綜合、系統(tǒng)的考慮三者在教學(xué)計(jì)劃制定中的重要性和相互關(guān)系，制定出切合自身實(shí)際、執(zhí)行方便、能夠滿足現(xiàn)在和未來需求的教學(xué)計(jì)劃。

“專業(yè)”，指的是專業(yè)特征和需要。在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須首先以此為方向。沒有它，就好比行船失去目標(biāo)。在如今社會(huì)需求越來越專業(yè)化，專業(yè)劃分越來越細(xì)化的前提下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就必須按照自身的特征和要求制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃；就得按照設(shè)計(jì)專業(yè)的素描要求來制定設(shè)計(jì)素描的教學(xué)計(jì)劃，客觀再現(xiàn)和主觀創(chuàng)意都不可缺少；裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)不同于環(huán)藝專業(yè)，就必須在都使用設(shè)計(jì)素描教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還必須將兩者的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)等方面區(qū)別開來。教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

“學(xué)生”，指的是學(xué)習(xí)主體。教學(xué)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，，他們素質(zhì)的高低、好壞，直接影響學(xué)生本身對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的接受能力和程度，教學(xué)計(jì)劃的制定必須充分考慮這個(gè)重要因素。首先，不同等級(jí)學(xué)校、同一個(gè)等級(jí)院校、同一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的不同專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)有所不同，他們的教學(xué)計(jì)劃就必須有所區(qū)別，因?qū)W生素質(zhì)的總體水平而異。其次，整個(gè)計(jì)劃或單門課程的安排，都要科學(xué)系統(tǒng)，由淺入深、循序漸進(jìn)，只有這樣，教學(xué)效果才會(huì)最明顯。

“教師”，是“傳道、授業(yè)、解惑”的那個(gè)人。作為教學(xué)過程中的一個(gè)教學(xué)主體，既是教學(xué)計(jì)劃的修訂參與者，更是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。他的能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念、教學(xué)態(tài)度，不僅影響到教學(xué)計(jì)劃的制定和修改，更直接影響到教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果。有的教師，能夠很快地將新教學(xué)計(jì)劃運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，而有的則會(huì)采取拒絕的態(tài)度，直接影響新教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。所以，教師是在教學(xué)計(jì)劃的修訂過程中不得不考慮的一個(gè)因素。

以上三個(gè)要素，是修訂教學(xué)計(jì)劃必須顧及的幾個(gè)方面，缺一不可。專業(yè)的特征和需求，為教學(xué)計(jì)劃的修訂設(shè)定了基本規(guī)范，確定了教學(xué)的基本目標(biāo)，符合教學(xué)越來越專業(yè)化的要求；學(xué)生，是教學(xué)計(jì)劃最終實(shí)現(xiàn)的對(duì)象，課程安排必須是循序漸進(jìn)的、辯證合理的，既符合專業(yè)需求，更符合學(xué)生的知識(shí)能力、心理特征，使計(jì)劃得以最大程度的實(shí)現(xiàn)；教師是教學(xué)計(jì)劃的最終實(shí)踐者，教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的程度還在于教師本身對(duì)教學(xué)計(jì)劃的理解、把握、接受程度。修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須綜合考慮這三方面，科學(xué)合理的處理三者關(guān)系，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的安排。

教學(xué)計(jì)劃的修訂，必須把握全局，站的要高看的要遠(yuǎn)，必須前后聯(lián)系、系統(tǒng)合理的安排課程關(guān)系；要考慮整個(gè)大學(xué)階段，考慮到如何將一個(gè)大學(xué)新生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)成為一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)較為完善成熟、能夠順利進(jìn)入社會(huì)的人。本篇文章就是本人對(duì)這個(gè)很重要卻又易被忽視的問題的一點(diǎn)看法，希望對(duì)以后的教學(xué)計(jì)劃修訂起到一點(diǎn)幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張永年.對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革的研究[J].美術(shù)與設(shè)計(jì)，2003（03）：75-77.

[2] 梁少興.設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置[J].美術(shù)研究，2004（3）：97-99.

[3] 李安東.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的素描基礎(chǔ)教學(xué)[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.