關于小學作文教學的幾點思考

付微

作文是學生運用書面語言描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。為此，指導學生寫作文，應充分尊重學生的個性差異，重視他們的情感體驗。教師如果能適時引導，巧妙點撥，學生們將回報給我們無限的驚喜。

一、描述真實生活，學生才會有話可寫

剛參加工作時，每到作文課，我總是滿懷激情地走上講臺，把我精心備課總結出來的寫作方法細細地講給臺下的同學聽。課講完了，開始寫作了，可大部分學生卻還是提筆皺眉、眼神渙散，感覺無從下手。隔天交上的習作，有的語言干癟毫無新意，就像在記流水賬，有的倒是辭藻華麗、文筆流暢，但鮮有“原創”。許多學生喜歡抄襲和模仿，文章缺少真情實感。面對以上林林總總，我的挫折感頓增。

可是靜下心來細細去想，覺得還是應該在我的教學中找問題。我過于注重技法的講解而忽視了對孩子的創作之源的指引。有源頭才有活水，而生活就是習作之源。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活中的精彩素材還是很多的，只是我們在每天一成不變的忙碌中忽略了這些精彩。身邊的美好事物所帶給我們的各樣感受涌起后便如流星逝去，不再記起。學生們為習作而習作，忘記了那曾經的幸福激動，百味雜陳。

在想明白了這些以后，接下來的習作課中，我在選材立意上下功夫，指導學生從生活感受中提煉素材。一段時間后，明顯感受到了他們的進步。

一天午休，一個孩子和同桌說起他昨晚的一個噩夢，眉飛色舞、繪聲繪色時而還伴隨著可怖夸張的表情，結果吸引了一大群觀眾。這一開頭不要緊，大家你一言我一語都講起了自己曾經的夢，五花八門、妙趣橫生，連我都聽得忍俊不禁。突然我靈機一動，下午的語文課就以《我的夢》為題讓他們當堂創作，果不出所料，隨后交上來的習作讓我激動不已。學生們用手中的筆描述了各種各樣的夢，細致、具體、生動，連平時每次習作總是超不過十行的小航同學都寫了兩大篇，別的同學更是洋洋灑灑不知寫了多少！

其實真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料。描述真實的生活既豐富了學生的體驗，又提高了學生的認知水平，能讓學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。一次，學生們進行了掃雪勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我指導他們寫一篇掃雪的作文，學生果然把勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得格外生動、真實、感人。

因此，要堅持作文與生活相結合，防止胡編亂造、無病呻吟，學生才會有話可寫。

二、重視閱讀積累，學生就會下筆有神

1. 通過寫日記積累

學校生活是豐富多彩的。昨天學校體檢測肺活量、握力了，今天又開大會表彰優秀學生了，剛剛小麗和小紅因為拾金不昧被學校廣播表揚了，隨后小剛的墨水瓶摔碎了濺了周圍同學一身……

我提示著學生們記錄下生活中的點點滴滴。寫日記無壓力，更自由，大家敢想敢寫、無拘無束。于是日記本成了我們的素材庫。當我再布置一篇習作時，小剛同學咬著筆帽愁眉苦臉地對我說：“老師，不知道寫什么？”我輕輕翻開他的日記本，指著其中一篇文章問他：“寫這件事不行嗎？”他恍然大悟，一拍腦門：“哇塞，我會寫了！謝謝老師。”看著學生們一雙雙不再迷茫的眼睛，作為老師的我心花怒放。

2.在課內外閱讀中積累

“重視文本”也是新課標的要求，很多課文的精彩段落教材都提出了牢記背誦還有摘抄的要求。教師讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累好詞佳句。這樣長此以往，學生們寫作時就會有詞可用，有話可說。

教師還要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書。引導學生通過各種渠道，在課外閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦儲備，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆有神。

三、認真指導講評，學生習作更上一層樓

作文講評課與講解課同樣重要，但是有時忙起來前者比較容易讓人忽略。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。我們既要肯定他們在習作中的優點和成功的地方，又要指出其中的不足和失誤，讓學生養成勤于修改的好習慣。

應該根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，但是對于學生在習作中出現的優點、閃光點一定要提出表揚，讓他們體會到成功的喜悅。基礎差的學生哪怕用了一個好詞、一個佳句也應該及時肯定、表揚。這樣做能讓一些寫作吃力的孩子看到希望，樹立信心，進而激發他們的寫作興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

以上是我在小學作文教學中的一些理解和感悟，歡迎和大家一起探討。希望大家一起攜手努力，改變大多數小學生不愿意寫作文的局面，讓每個人都樂于作文、樂于表達，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分，再也不把作文當成負擔。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區幸福小學校）