微課在會計教學中的應用

王麗

摘要：進入新時期后，信息技術日趨成熟，微課在教育教學領域內得到了十分廣泛的應用，對于教學質量的提升起到了較大的促進作用。為了進一步提高會計教學質量，也需要積極應用微課技術，以此來優化教學流程，調動學生學習興趣，促使會計教學目標得到順利實現。

關鍵詞：微課；會計教學；應用

微課作為一種新型的教學方式，主要以視頻為載體，對某一個知識點等進行集中詳細的講解。微課的時間一般控制在10分鐘以內，與學生的注意力集中規律所符合。且綜合運用了圖片、聲音、視頻等方式，生動性、形象性較強，能夠將學生的學習興趣充分調動起來。實踐研究表明，在會計教學中合理應用微課技術，具有較大的優勢，需要進一步深化研究。

1 微課在會計教學中的應用優勢

第一，微課具有較短的時間，一般在10分鐘以內，符合學生的認知規律，能夠充分集中學生注意力。將微課引入到會計課程教學中，學生借助于移動終端或PC終端，能夠隨時隨地的開展學習活動，時間因素、空間因素有效打破，能夠幫助學生充分利用碎片化時間。第二，微課具有較強的針對性，能夠對課程中的重難點知識明確指出。微課在較短的時間內集中講解會計課程中的某一個知識重點和難點，通過微課來細化會計這門大課程，能夠幫助學生充分理解鞏固本部分知識。如果沒有深入掌握，還可以重復多次學習觀看本部分內容，促使學生的個性化學習需求得到滿足。部分會計知識具有較強的理論性，微課不僅能夠對重難點知識進行展示外，還可以將課外輔助教學資源加入進來，降低了學生的理解難度。而部分內容具有較強的實踐性，則可以通過微視頻的形式來展示這些操作流程，促使學生對每一個步驟直觀了解。第三，優質資源能夠得到共享。在教學過程中，教師可以對已經錄制好的視頻重復使用，這樣不僅教學資源可以得到節約，還能夠對優質名家的教學資源進行共享。第四，學生的交流互動得到增強。傳統課堂教學模式下，教師單方面的將知識灌輸給學生，師生之間的互動缺乏。而微課則采取多方位的傳播渠道，師生、生生之間的交流互動得到全面增強。學生提前學習過程中，標記出理解困難的問題和知識點，然后向教師、學生等進行發送，通過討論，解決難點問題。

2 會計微課的制作過程

2.1 合理采集微課資料

在錄制微課視頻之前，首先要對相關資料進行采集。選題方向確定時，將教學內容的難易程度充分納入考慮范圍，按照8分鐘左右的標準控制微課時間，保證將精華內容充分呈現給學生。會計學科具有較多的知識點，那么就需要細化分解課題，將適宜微課教學的重要知識點找出來，以便保證微課的應用效果。

2.2 合理制作微課視頻

微課視頻拍攝過程中，教師要充分考慮自身實際情況，對錄制工具合理選擇，完成錄制工序后，還需要重新編輯視頻，以便凸顯出教學重點，增強微課視頻的生動性和趣味性，將學生的學習興趣充分調動起來。在這個過程中，教師需要合理設計教學流程，將一對一定向教學作為教學情境，保證通過微課視頻，學生能夠對目標知識點充分掌握。此外，為了擴充課堂教學容量，教師要結合教學內容，對相關視頻等資料進行搜集，有效補充知識點，這樣不僅可以提升會計教學質量，還能夠拓展學生的知識視野。

2.3 發布微課視頻

一般情況下，要在上課前發布微課視頻。完成課程教學工作后，教師要結合下章節的教學內容，合理設計相應問題，然后向學生發布下節課的微課內容，引導學生在課余時間內自主觀看和學習。學生自主觀看微課視頻的過程中，教師要利用即時通訊工具，與學生積極交流和互動，以便對學生的學習情況進行掌握，對學生學習過程中遇到的問題及時指導和幫助。

3 微課在會計教學中的改進建議

雖然目前大部分教師都認識到微課的重要性，且嘗試將微課運用于會計教學中。但受諸多因素的影響，還有一些問題出現，如沒有凸顯重點知識、傳統講課模式沒有得到突破等等，制約到微課應用效果的發揮。針對這種情況，就需要采取相應的改進措施，提升微課的應用效果，不斷優化會計教學質量。

3.1 大力強化會計教師的微課應用能力

首先，教師要積極革新傳統思維觀念，對微課的優勢充分認識，利用課余時間，對微課的設計、制作方法與技巧等深入學習和掌握，能夠對相關軟件熟練應用。同時，要對自身的引導能力、組織能力等不斷完善，敢于創新課堂教學流程，總結實踐經驗，不斷優化課堂教學效果。其次，學校教研組可以將微課制作團隊構建起來，根據相關標準，劃分會計內容的類型，由不同教師分別負責一種類型，這樣教師的優勢可以得到充分發揮，微課制作質量也將會得到提升。最后，學校要增加教師的培訓機會，針對性的培訓教師微課應用能力，保證微課在會計教學中的應用效果。

3.2 充分明確微課的適用范圍

微課具有較大的優勢，但并不是每一部分的會計知識都適合采用微課技術。眾所周知，會計課程的理論性和實踐性較強，教師在教學過程中，需要對適宜微課的會計課程合理選擇，以便將微課的價值和優勢充分發揮出來。而部分財務會計、高級財務管理等方面的內容，難度較大，具有十分緊密的邏輯關系，學生難以理解重難點知識，那么就需要將傳統教學模式運用過來，通過細嚼慢咽，促使學生能夠充分掌握和記憶。如果將微課技術運用于這部分章節的教學過程中，不僅大量的教學時間遭到浪費，教學效果也得不到保證，甚至還會起到相反的效果。

3.3 大力增強課程互動

在微課的應用過程中，部分學生缺乏足夠的自律意識和上進心，導致課余時間內沒有積極主動的觀看微課視頻，進而降低了課程教學質量。針對這種情況，就需要增強師生互動。教師要引導學生利用課余時間，對教學視頻自主觀看，之后教師結合學生預習過程中出現的問題，進行針對性的課堂教學，且將教學任務布置出來，以便幫助學生鞏固和深化知識。通過這樣的教學模式，學習時間得到高效利用，教學內容也可以得到顯著深化。教師結合實際情況，要將班級QQ群、班級微信群等構建起來，以便促使師生之間的順暢交流得到保障。

4 結語

綜上所述，微課是新技術的產物，其較大程度上改變了傳統教學模式，能夠將學生的學習興趣充分調動起來，全面提升課堂教學效果。因此，在會計教學中應用微課技術，具有較大的價值。目前雖然微課技術得到了廣泛的運用，但也有諸多的問題存在，會計教師需要明確微課技術的優勢和劣勢，合理應用與選擇，以便將微課的功能充分發揮出來，保證會計教學效果。

參考文獻

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（作者單位：青島市職業教育公共實訓基地）