游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

蔡雪英

摘要：對天性活潑好動的小學(xué)生來說，有趣的游戲能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會很認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。科學(xué)的游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深理解和記憶，突破重、難點。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);運用;興趣;思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，難以進(jìn)一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教育游戲，在游戲的過程中逐步提高小學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛剛開始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據(jù)教材內(nèi)容，通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣可以給學(xué)生一個清冽的刺激，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且這樣可以使學(xué)生在歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果。比如，在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“264”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被2整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)不能被2整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、游戲教學(xué)模式需要充足的準(zhǔn)備

一個好的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個目標(biāo)，在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。

三、游戲融入練習(xí)，加深理解記憶

練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習(xí)的激情，受到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的欲望^[1]。例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時，我在練習(xí)中設(shè)計了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團(tuán)結(jié)起來，合力對付老狼。請9人上臺表演“小紅帽”，其余的學(xué)生一起說：“老狼老狼幾點了？”我就說“2點了。”9個學(xué)生，每2人抱在一起，請其余的學(xué)生列出除法算式，9÷2=4（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和點數(shù)進(jìn)行游戲，其余的學(xué)生列出不同的有余數(shù)的除法算式。這樣教室立刻活躍起來了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

四、動手操作的游戲能促進(jìn)學(xué)生思維

游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的動手操作、演示、學(xué)習(xí)語言交往的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常插入一些動手操作的游戲，不但能促進(jìn)學(xué)生思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)課中凡能讓學(xué)生自己動手的，都盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺、畫一畫、比一比、量一量、算一算等，在提高學(xué)生動手操作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一次數(shù)學(xué)課中，我在黑板上出了這樣一道題：把一根長12米的繩子，分給甲、乙兩人扎包用，甲包裹大，應(yīng)多分2米，問甲、乙兩人各分得幾米？我要求學(xué)生先分組討論，看怎么分好。再根據(jù)討論意見，把各組準(zhǔn)備的繩子拿出來分分看。這時學(xué)生中拉的拉、量的量、剪的剪，個個十分感興趣。從各組匯報情況來看，基本上只有兩種方法，一種意見是把繩子一端先卷起2米，后將余下的部分對折，再從對折處剪斷，列式為：乙分得：（12-2）÷2=5（米），甲分得5+2=7（米）;第二種意見是：先把繩子對折，然后從對折處的一端退后一米剪斷，列式為：甲分得12÷2+2÷2=7（米），乙分得12-7=5（米。，這時我分別請兩名學(xué)生量一量兩根繩子的長度是否與計算的結(jié)果相符。這種訓(xùn)練學(xué)生動手操作的游戲，不僅形象易懂，而且學(xué)生興趣盎然，思維始終處于活躍之中。

五、有助于重、難點的突破

分?jǐn)?shù)的性質(zhì)這一內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變（0除外，0不能作除數(shù)）。在我教學(xué)時，我是這樣引入課題的，首先講一個故事，“中秋節(jié)小明爸爸買來了一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃的最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃的最多，吃了這個月餅的3/9，可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣”。然后我問：“同學(xué)們，這三個分?jǐn)?shù)的分子，分母都不一樣但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時學(xué)生感到困惑，迫切想解決這個問題，學(xué)習(xí)積極性高漲，很容易進(jìn)入新的教學(xué)。

在游戲教學(xué)的過程中，我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備，抓好時機(jī)，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳偉.以游戲的精神實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲的融合[J].教育理論與實踐，2013（06）.