淺談“互聯網+教育”的技工學校計算機專業課程體系改革

齊貝貝

摘要：“互聯網+教育”是符合當前計算機教學的應用能力培養的教學模式，本文中的分析了這一教學模式的優勢基礎，從多個角度提出的具體的教學課程體系改進措施，從而進一步構建計算機專業課程教學的有效性。

關鍵詞：互聯網;計算機;教學;改革

一、引言

“互聯網+教育”已經成為各類應用技術學校的重要手段之一，很多教師都已將信息化融入教學之中，計算機教學也是如此。在一定程度上解決了學生參與教學主動性不強的問題。然而有時教師運用“互聯網+教育”方法和手段存在一定問題，使得計算機教學課堂的有效性大大降低。例如：翻轉課堂屬于此類教學的一種形式，提升計算機教學的有效性，需要將信息化教學與傳統教學有機融合，實現教學的立體化^[1]。

二、“互聯網+教育”教學的優勢基礎

（一）改進計算機教學的效率

心理學認為，人們接受知識最為有效的方式是視覺、聽覺等。以“互聯網+教育”教學為主的信息化教學主要就是通過視覺和聽覺的刺激，實現學生對計算機知識的學習效率提升。“互聯網+教育”教學課堂運用之后，這種講解更加方便直觀。運用動畫和視頻，進一步展示出一些事物具體化。這樣通過感官的有效刺激，學生將對知識點有及時的了解和學習，學習的效率大大提升。

（二）提升計算機教學的維度

計算機屬于綜合性的學科體系，涉及的內容相對比較多。傳統的教學中，教師在講解相關知識點的時候，受到手段的限制，學生的接受能力等，每節課教學的知識點講解有限，教學速度受限。“互聯網+教育”教學將大量的教學延伸到課前，課堂上進行進一步思維拓展，可以有效提升計算機教學的維度，使得更多的知識點可以通過課前課堂與課后的教學方式融合。這種教學方式可以節約教師大量的板書、畫圖等時間，將更多的時間用在講解上，使得學生更為主動的拓展學習的維度^[2]。

三、“互聯網+教育”課堂專業課程體系改革的具體實施

（一）制定符合學生能力的教學目標

學生在計算機學習的過程中，對相關知識點的理解和認知存在差異性，主要原因是他們的抽象能力、邏輯思維存在不同。教師需要針對不同學生的特點有針對性的設計相關的教學目標。對于學習能力較弱的學生，教師不宜強求過多，需要循序漸進，逐步實現對相關知識點的理解和掌握。對于學生能力較強的學生，教師需要給予更多的要求，使得他們在數學學習的過程中有一定的壓力。這樣的教學才能因材施教，構建對知識點的有效掌握。例如：在計算機C語言的基礎知識教學中，教師需要設計一系列的預習問題，針對不同的能力的學生，回答不同的問題，使得他們可以實現量力而行。教師可以針對那些學習能力較弱的學生，首先回顧計算機語言運用的意義，使得他們對實現對C語言學習的認識。針對那些學習能力較強的學生，教師可以讓學生直接去理解在互聯網時代如何解決人機對話等實際問題。這樣以來，不同學習能力的學生在學習過程中才能得到全面的提升。

（二）設計有效的課前資料

“互聯網+教育”課堂教學需要教師準備大量的學生課前預習資料。在計算機的課前預習中，教師可以運用多媒體課件、微課視頻、電影短視頻等形式展示課堂上相關的教學內容和引導。學生可以根據教師留下的一些教學資料，進行課前的主動學習，這種學習方式可以有效激發學生自主學習的意識。因為在此階段，計算機教學更多關注的是學生解決問題的應用能力提升，這種“互聯網+教育”教學可以有效激發學生課前自主學習的意識，實現上述能力的有效提升。例如：在進行制圖修圖軟件的學習過程中，教師在課堂可以將相關的應用視頻等資料傳給學生，讓學生對這一軟件有一個感性的認識。同時教師設置一系列的問題，讓學生在閱讀較差的過程中，不斷解答教師的這些問題，實現對這一知識點的有效理解。

（三）加強學生課堂參與度

課堂討論是學生“互聯網+教育”學習的一種升華。一些學生在自學的過程中，對計算機知識點的理解存在誤區，需要課堂上進行充分討論，從而實現對知識點的有效理解。構建學生計算機課堂教學的參與度，使得他們在討論過程中，進一步理解知識點。教師可以將學生按照不同類型進行分組，形成一些固定的討論小組，他們在課堂上可以在教師的組織下進行充分討論，進一步發表對相關知識點的認識和理解，這樣教師才能進一步了解學生在相關知識點的理解上存在哪些問題和不足^[3]。教師的教學才能更為方向性。同時可以讓學生當一回小老師，在教學過程中，讓學生充分發表自己的學習思考。也可以讓學生融入課堂情境教學之中，使得他們扮演不同的角色，使得相關的知識點成為一系列形象具體的事物。這樣的教學都是具有積極的參與度，使得學生在教學過程中不斷激發自主學習的習慣，積極思考相關的問題和知識點，從而實現課堂氛圍的活躍。在進行辦公自動化軟件等相關知識點的復習過程中，教師可以引入“一站到底”的情境，讓學生扮演一站到底的選手，使得他們身臨其中，構建對相關知識點的回答興趣，進一步提升對知識的自主復習意識。

四、結語

“互聯網+教育”教學是信息化教學與傳統教學的有效整合，化解高職計算機知識點的繁瑣和枯燥等問題，提升學生的學習主動性，提高學習效率，可以有效提升教學的有效性。

參考文獻：

[1]徐玉蓮，莊道坤，等.淺議“互聯網+教學診改”視域下計算機應用技術和計算機網絡技術專業課程體系與教學模式改革[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2016，12（01）：123-124.

[2]張維玉.MOOC給計算機專業課程教學帶來的機遇和挑戰[A].3rd International Conference on Applied Social Science Research（ICASSR 2015），2015（5）：162-163.