春風(fēng)化雨 愛心育人

摘 要：高爾基說過：誰不愛學(xué)生，學(xué)生就不愛他，只有愛學(xué)生的人才能教育學(xué)生，愛生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，師愛是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和鼓勵(lì)。本文以愛在教育中的作用為著力點(diǎn)，圍繞師愛澆灌學(xué)生的成長進(jìn)行論述，提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：愛心；育人教育觀；愛的教育

作為一名人民教師，一個(gè)熱情的微笑，一句溫暖的話語，一個(gè)愛撫的動作，一個(gè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，總會令學(xué)生激動不已，贊嘆不絕，給學(xué)生留下深刻的印象。教師要愛每一個(gè)學(xué)生，即使是面對最“淘氣”的學(xué)生，也應(yīng)該給予其最大、最多的愛心。教師的教育既有付出，更有收獲，付出的不只是時(shí)間，還有精力、體力、情感、學(xué)識，同時(shí)，收獲的是學(xué)生的尊重、熱愛以及成長中的進(jìn)步。從某種意義上說，教師的言行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生，感化學(xué)生，教育學(xué)生。因此在教學(xué)工作中教師必須處處嚴(yán)格要求自己，春風(fēng)化雨、潤物無聲、愛心育人，為人師表，用自己的真愛，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天。

一、 愛心是教師的靈魂

愛心是人類有別于其他動物的、特有的一種情感。古人云：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。這就是愛心的精辟表達(dá)。愛心是從事教師這一職業(yè)的靈魂。愛心可撫愈創(chuàng)傷，愛心可讓受驚的心靈得到寧靜。要做一個(gè)有“愛心”的教師，必須深入到學(xué)生群體中去，跟每一位學(xué)生談心，與他們做知心朋友。讓學(xué)生覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心他，從而縮短師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯(cuò)誤，也就容易接受你的教育，很快加以改正。這種愛，是真實(shí)存在的關(guān)心與呵護(hù)，是真正意義上的春風(fēng)化雨，走進(jìn)學(xué)生的心里，教師要做學(xué)生的良師益友，了解他們的學(xué)習(xí)及思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。例如2013年我擔(dān)任八年級（2）班副班主任，我班有一個(gè)學(xué)生叫莫××，他是我校器樂隊(duì)的隊(duì)員，在臨近參加四會市中小學(xué)藝術(shù)比賽的前20天他突然提出退學(xué)申請。經(jīng)過了解后我才明白，他家里還有一個(gè)弟弟，父親是殘疾人，因母親重病而生活變得非常艱難，家里決定讓他退學(xué)，出去打工掙錢。我馬上自己先掏錢接濟(jì)他，又把他的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，為他申請助學(xué)金，幫助他順利渡過難關(guān)，并以優(yōu)異的成績考上重點(diǎn)高中。在教育的過程中，學(xué)生往往是比較被動的。因此，我們教師只有主動接近學(xué)生，給予“特別”的關(guān)愛才能更好地開展教育工作。在她的職業(yè)生涯當(dāng)中所體現(xiàn)出來的應(yīng)是關(guān)心學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教師就是雕塑家，她所雕塑的不是木頭而是靈動的人，她塑造的是人類的靈魂。

二、 寬容是愛心的延續(xù)

寬容是指對人對事的一種豁達(dá)的態(tài)度。我覺得這一點(diǎn)是大部分老師較難做到的，也是老師們應(yīng)該面對和克服的。老師對優(yōu)等生有偏愛似乎是理所當(dāng)然的事，那么能不能分一點(diǎn)給所謂的后進(jìn)生呢？或許這樣你會有意想不到的驚喜！優(yōu)等生和后進(jìn)生同樣做錯(cuò)了一件事，老師對優(yōu)等生和后進(jìn)生看法就往往不同。對于優(yōu)等生，老師可能采取包容鼓勵(lì)或者掩蓋的態(tài)度；而對于后進(jìn)生，老師就可能采取批評責(zé)怪或者事后不予理睬的態(tài)度，使后進(jìn)生的心理受到不同程度的打擊。這種對待同一事情的不同態(tài)度正是有些老師在教育學(xué)生中容易犯的毛病，它導(dǎo)致了教育的不公平。這與人類的愛心是完全相違背的。寬容是愛心的延續(xù)。寬容并不等于包庇，寬容的目的是讓做錯(cuò)事的學(xué)生有改正的機(jī)會。其實(shí)，老師在學(xué)校里也要心懷陽光，善于控制自己的情緒。老師就像一個(gè)巨大的染缸，學(xué)生好比尚未著色的布料。把不同的顏色投入染缸中，染出來的布必定是不同的。如我班的學(xué)習(xí)委員學(xué)習(xí)成績很好，但有一次交作業(yè)時(shí)，他自己的作業(yè)沒有交。他告訴我，他的作業(yè)本子放在家里了。而他的同桌悄悄地告訴我，課外他正在補(bǔ)寫作業(yè)。于是我把他叫到辦公室，沒有嚴(yán)厲的批評他，但是暗示他作為學(xué)習(xí)委員要樹立自己的形象，講真話講實(shí)話，知錯(cuò)能改做同學(xué)們的榜樣。他很快認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。因此，對學(xué)生的寬容和理解，有時(shí)比批評的效果更好。

三、 分享學(xué)生的快樂與憂愁

人人都有快樂與憂愁。與學(xué)生分享學(xué)習(xí)知識的快樂是一種享受。老師不僅要“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。同樣，作為學(xué)生也有憂愁的時(shí)候，老師應(yīng)做學(xué)生的貼心人。讓學(xué)生敢接觸你，敢與你用心進(jìn)行交談和交流。在他們碰到困難的時(shí)候，關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們、了解他們，為他們排憂解難。范家明同學(xué)就是一個(gè)較典型的例子。小范自卑感強(qiáng)，性格內(nèi)向，總覺得自己“低人一等”，抬不起頭來走路，甚至敏感于同學(xué)們的小聲言笑，時(shí)時(shí)誤以為別人在嘲笑自己。他為人孤僻，待人冷漠，與老師、同學(xué)若即若離。面對灰心喪氣的小范，我一方面說服同學(xué)主動親近他，幫助他；另一方面，我主動找他談心，抓住他能比較勤快和喜歡學(xué)物理等“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。待他心情舒暢時(shí)，我即抓住時(shí)機(jī)，與他進(jìn)行坦誠交談，啟發(fā)、教育他怎樣用“毅力加韌性”去拼搏。從此，小范變了，變得開朗、自信，拼勁十足。他開始從班的中下成績躍至二十名繼而得到“進(jìn)步獎(jiǎng)”，不久進(jìn)入班級前十名得到“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，我看到他的進(jìn)步，并沒有喜形于色，而是繼續(xù)嚴(yán)格要求他，在學(xué)習(xí)上給他加碼，鼓勵(lì)他：“既然已認(rèn)定了一個(gè)目標(biāo)，就要大膽往前走，路必會越走越寬”。他把我的這句話寫在筆記本上，作為座右銘。初三升中考試，他跨上一個(gè)了新臺階——進(jìn)入年級前十名，奪得了班的最高獎(jiǎng)項(xiàng)：“優(yōu)異獎(jiǎng)”。

四、 在愛的教育中獲得雙贏

當(dāng)今世界很注重合作，講究團(tuán)隊(duì)精神。老師也是處在一個(gè)巨大團(tuán)體中的一員。學(xué)會與學(xué)生、家長以及其他任課老師的合作就會讓我們的工作如魚得水，事半功倍。我總是喜歡把學(xué)生當(dāng)成朋友。當(dāng)成親密無間的合作伙伴，互相交流，教學(xué)相長。對待學(xué)生家長也是一樣，要經(jīng)常溝通交換意見，以達(dá)到學(xué)校與家庭共同教育的目的，形成師生雙贏的局面。

“親其師，信其道”的心理效能是釋放學(xué)生思維潛能的金鑰匙，把微笑帶進(jìn)課堂，在心理、情感、學(xué)習(xí)、生活上多與他們進(jìn)行雙向溝通，以寬容的心態(tài)，幽默的語言，才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和信任。

師生之間應(yīng)共同感受學(xué)習(xí)的過程，感受生活的美好，共同分享學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅；和時(shí)代同步，和學(xué)生共同成長。教師把愛傳給學(xué)生，學(xué)生把愛釋放給社會，反饋于社會，那么愛就在人與人之間傳遞和發(fā)展。有了愛，這個(gè)世界就會更美好，教師的工作也就更具深遠(yuǎn)的意義。

作者簡介：

羅鳳珍，廣東省四會市，廣東省四會市東城中學(xué)。