談低年級道德與法治教育

摘 要：小學低年級學生的道德與法治教育必須立足于兒童的生活，豐富兒童對法治的體驗。本文筆者立足自身的教育實踐，從“愉快的暑假生活”“快樂的學習生活”“親密的學習伙伴”這三個課時出發，就小學二年級《道德與法治》教學策略進行初步的分析與探討。

關鍵詞：道德與法治；游戲教學；小學二年級

二年級的小朋友已經基本懂得了學校的規則，養成了良好的生活習慣。大多數學生講文明、懂禮貌。有少數學生比較頑皮，在課堂上不能約束自己，自我控制能力較差。在小學低年級階段對學生進行道德與法治教育非常重要，蘇霍姆林斯基曾說過：“道德教育成功的秘訣在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。”道德和法治教育可以培養小學生的道德與法治觀念，使小學生做一個守法律、講文明、懂禮貌的好孩子。二年級《道德與法治》教材以學生的品德教育為主，為學生的學習和健康成長創造了良好的條件。整本教材面向學生的生活，新的教材分為四個單元，對學生進行啟蒙教育。

一、 愉快的暑假生活

冀教版道德與法治第一單元第一節《愉快的暑假生活》，這節課主要是讓學生感受暑假生活的豐富多彩，使學生勇于表達生活中有趣的事情，學生之間互相分享暑期趣事。這節課主要培養學生樂于分享的品德，讓學生感知暑期生活的快樂。

筆者先展示了自己的暑期生活照片。在暑假，筆者去天津旅游，游覽了天津之眼、古文化街、瓷房子、意大利風景區等景點，并拍攝了照片。天津之旅讓筆者感受到了天津的文化以及現代的氣息。筆者向同學們介紹了很多趣事，并向同學們提問：“同學們，你們的暑假是什么樣呢？誰能向大家分享一下你的趣事呢？”同學們紛紛舉起小手回答，有同學說：“暑假我和爸爸回到奶奶家，奶奶所在的地方和我們這有些不同。奶奶對我可親了，我喜歡和奶奶在一起。”有同學說：“暑假，我讀了一本新書——《成長的書香》，下午我把它帶來，同學們都可以看。”有同學說：“暑假，我和爸爸、媽媽去博物館了，看到了許多文物。”……

之后，筆者把學生引入書本中，“同學們看一看課本中的小朋友，他們的暑假是怎么過的呢？”學生們認真地讀課本，“課本中的小朋友也和爸爸、媽媽出去旅游了，看來不少小朋友喜歡在假期旅游啊，同學們談一談自己旅游中的見聞吧。”同學們的興趣都很高漲，在討論結束后，筆者做了總結。最后，筆者讓同學們在下節課帶來自己的照片，并向同學們展示自己的暑假。

二、 快樂的學習生活

《快樂的學習生活》是冀教版小學二年級《道德與法治》第一章第二節的內容，這節課主要是為了使小學生形成熱愛生活、喜歡提問、善于思考問題的良好品德，使小學生多多觀察周圍的事物，使小學生成為勤觀察、善思考的孩子。愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”小學生對于世界充滿了好奇，腦袋里有很多“小問號”。“人為什么會做夢？”“螞蟻為什么要搬家？”“為什么棉花不是花呢？”……小學生喜歡提問，這是小學生愛思考的表現。教師要鼓勵學生多提問，多觀察周圍的事物，使小學生養成愛動腦筋的好習慣。

筆者在教這一節時，先準備了各種顏色的“小問號”，然后開始提問：“為什么海水是藍色的呢？”“為什么化雪比下雪要冷？”學生們紛紛舉手回答，筆者向敢于回答問題的學生獎勵一個“小問號”，同時，也鼓勵同學們提出新的問題，獎勵了善于提問的同學“小問號”。

筆者把同學們的注意力引到課本中來，課本里的小朋友提出了“為什么花生的果實長在地下？”，媽媽告訴小朋友：“花生在地面開花，受精后的子怕光，需要在黑暗的環境中發育，所以就扎進土壤里，這是花生長期進化的結果。”筆者做了小結：“課文中的小朋友真是一個愛生活的好孩子。”

筆者設計了一個“我是小問號的游戲”，把全班分為5組，每組的同學比一比誰提出的問題又多又好，誰的回答又對又快。然后，每組選2個人參加全班比賽，最后評選出“問號之星”，筆者進行頒獎。

三、 親密的學習伙伴

《親密的學習伙伴》是冀教版小學二年級《道德與法治》第一章第三節的內容，每個學生的學習生活都離不開學習用品，學習用品是我們學習的好伙伴。這節課教師的主要任務是使學生提高保護學習用品的意識，掌握愛護學習用品的方法，養成愛護學習用品的好習慣。筆者在教這節課時，先向學生提問，“同學們，我們有哪些學習用品呢？說一說它的用途。”學生們紛紛舉起小手踴躍的回答問題。“鉛筆、尺子、橡皮、小刀。”“鉛筆是寫字的，橡皮用來擦寫錯的字。”……之后，筆者設計了一個小組活動：每名同學在小組內展示自己喜歡的學習用品，并向同學介紹自己是怎樣愛護它的。然后，筆者隨機選取5名同學，上講臺展示自己的學習用品，其他的同學評價這幾名同學愛護學習用品的方法。

小學低年級階段是小學生道德與法治觀念形成的關鍵時期，新編的《道德與法治》教材突出了開放性和兒童的主體性，學生可對教材中小朋友不同的行為方式進行思考和判斷，形成自己的價值觀。小學道德與法治教師肩負引導學生形成正確道德觀念的重任。教師應從實際出發，運用多種教學策略，激發學生的學習興趣，引導學生形成正確的道德與法治觀念。

參考文獻：

[1]陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題與對策——以北師大版一年級教學為例[J].福建基礎教育研究，2017，（06）：132-133.

[2]宋梅.呵護人生最美好的開端——淺談小學一年級《道德與法治》教學[J].時代教育，2017，（02）：204-205.

作者簡介：

陳梅艷，湖南省永州市，湖南省永州市第十六中學。