“互聯網+”時代下大學生創新創業教育

郭紅霞

[摘 要] 在現代信息化社會快速發展的背景下，互聯網成了人們生活中非常重要的組成部分。互聯網逐漸被融入到教育領域中，大學生成為互聯網應用的主力軍，所以深入探究互聯網時代下大學生創新創業教育具有重要的現實意義。筆者具體分析“互聯網+”時代下的大學生創新創業教育的必要性，并根據實際情況提出“互聯網+”時代下大學生創新創業教育的策略，旨在提升大學生創業教育的成效性。

[關鍵詞] “互聯網+”時代；大學生；創業教育

在現代社會互聯網信息技術快速發展的背景下，各個企業和學校都非常重視人才創新能力的培養。其中，大學生作為現代社會發展建設的主力軍，擁有活躍的思維和豐富的想象能力。互聯網的發展對大學生的成長產生了較大的影響，所以在“互聯網+”時代下創新大學生創業教育，注重對大學生的創業能力培養，有利于提升大學生的綜合素質，為現代企業發展培養更多優秀的人才[1]。

一、“互聯網+”時代下的大學生創新創業教育模式改革的必要性

1.滿足國家政策發展。在2015年的第十二屆全國人民代表大會上提出的“互聯網+”戰略促使傳統產業上升到了更高的高度。黨的十九大又明確提出，應該強化大學生創新創業教育，充分激發大學生的創業精神。因此，在“互聯網+”時代下創新大學生創業教育的模式存在一定的必然性。

2.符合經濟發展要求。在現代社會經濟快速發展的背景下，人才是競爭的根本，所以需要注重創新型人才的培養。尤其是在現代就業非常困難的背景下，需要重視對大學生進行創業教育，增強大學生的創業能力。

3.促進大學生自我提升。大學生在信息傳播非常快速的社會背景下，肩負著民族復興的重要責任。因此，在“互聯網+”時代下的大學生創業教育過程中，應該注重提升大學生的專業素質，增強大學生的創業能力[2]。

二、“互聯網+”時代下創新大學生創業教育的策略

隨著社會的不斷發展，我國也已全面步入信息化時代，而在此新的時代背景下，對學生影響最深的莫過于互聯網。對此，高校針對學生的創新創業教育，也應積極積極聯系“互聯網”思想來切實培養學生的創新精神、意識及能力，如此方能確保大學生日后能順利融入社會，并在維護社會穩定做出突出貢獻。

（一）優化大學生創新創業教育理念

隨著我國經濟的不斷發展，經濟市場的巨大變化已然與傳統的就業觀念呈現出了嚴重分歧。對此，若高校大學生依舊秉持傳統落后的就業觀，勢必影響其今后的發展。對此，高校針對大學生的創新創業教育，應注重優化傳統教育理念，而面對如今這種互聯網當道的現代社會，高校還應積極聯系“互聯網+”思想，以消除大學生人人的就業心理[3]。當然，在此過程中，針對大學生心理層面的引導亦不容忽視。對此，學校可專門邀請心理學的權威人士，給予學生正確的職業定位，二來可對學生起到積極、有效的鼓勵作用，從而幫助學生潛力的釋放。

（二）構建“基于泛在學習”的教育模式

“互聯網+”時代，全民教育、優質教育已然成為當代教育發展的主流方向。對此，為切實滿足社會發展需求，高校的創新創業教育也應積極聯系互聯網，一來可促使傳統教學模式的有效創新，二來則有助于學生自主創新學習。當然，要想切實達成以上要求，作為大學創新創業專業課程教師，亦需掌握基于“互聯網+”時代背景下的課程開發方法與技巧，如此方有利于創新教育作用的充分發揮。

1.開發MOOC課和微課

由于傳統的高等教育過于大眾化，加之缺乏一定的針對性且未能對學生的個性差異予以充分照顧，故導致高等教育始終未能滿足“因材施教”的教學效果。對此，基于移動互聯網的時代背景，學生將打破此前的空間與時間限制，而基于手機、平板電腦、筆記本等移動終端設備，學生亦能隨時隨地選擇自身感興趣的內容進行自主性的學習。對此，作為高校教師，其在實際的教學過程中，也應務必重視對各類互聯網教學手段的有效運用，如此方能進一步激發大學生的創業熱情，并幫助大學生早日實現其創業夢想。

2.積極開展創客教育

“創客”，及Maker，是美國麻省理工學員所推出的一套教育體系，是通過為有想法學生創建一個屬于個人的制造實驗室，令其不受時間與空間的限制，以促使學生全身心投入到創新過程中的一種教育方式。該方式因極具人性化的教育理念，在美國掀起了個人設計與制造的浪潮。當然，此種所謂的“創”并非僅是基于傳統事物的創新，更多的還在于創造新的事物，而如今的創客們，已然搭建起了屬于自身的“活動圈”，即創客空間。許多創客均可在此交流自身的經驗與心得。國內的創客空間主要分布在上海、北京、深圳等發達城市，而全球的創客空間目前共有1400多個，就連享譽全球的比爾·蓋茨、喬布斯等人均是“創客”，且正是基于他們的創造與發明，才使得如今的世界有著如此大的發展與改觀。

所謂的“創客教育”，即一種將創客的精神與教育相結合的教學方式。因基于創客精神的現代教育，可在極大程度上滿足學生的好奇心與想象力，因其基于互聯網這一載體，故能極大促進學生創造力的發展。這對學生而言，無疑是最具吸引力的學習方式，故高校的創新創業教育也應對此給予高度重視。當前，國外已有許多學校專門開設了創客課程與空間，而在我國，諸如清華、同濟一類的大學，也有學生自發組織創立了一些創客小團體。溫州搭建起了“溫州中學DF創客空間”，并開設了相應的課程。

（三）完善大學生創新創業教育管理制度

正所謂“無規矩不成方圓”，任何工作的順利開展，都必然有一套科學、完善的教育管理制度作支撐。對此，高校在針對大學生的創新創業教育也應致力于內部管理制度的完善。與此同時，高校管理層應當采取成立考察小組的方式來監督課程的開展成效，如此方能幫助高校及時掌握學生的學習近況，并方便學校根據學生學習實際制定有針對性的輔導計劃。

（四）提高教師教育教學專業化水平

第一，面對如今信息化尤為發達的現代社會，高校提升教師教學能力與水平的同時，亦須加強對教師的培訓與指導，要讓教師對新時期下的教學目標有一個全新的認知，如此方有利于消除教師在創新創業教育指導過程中的盲目性。第二，高校應致力于對教師實踐指導能力的培養。高校針對教師實踐指導能力的培養，應積極給教師創設企業培訓或實訓的機會，切實避免“紙上談兵”，并有利于發展教師實踐指導能力，繼而確保教學工作的順利開展。第三，高校應建立嚴格的創新創業教師選聘制度，并在選聘教師人員后予以嚴格的考察，以確保教師指導團隊整體的專業理論水平與實踐能力。

（五）完善創新創業教育教學實踐平臺

基于“互聯網+”的時代背景，高校不僅要為大學生營造一個良好的創新創業教育環境，還需為學生展示自我構建一個有效平臺，如此方有利于促進學生的自我發展，并為其日后的創業奠定堅實的理論基礎。

總之，如今的社會，互聯網已然滲透到了人們工作、學習乃至生活中的各個角落，而學生作為日后促進國家發展的主要力量，其對互聯網知識的掌握程度將直接關系到國家的命運。因此，為切實促進我國的發展，并不斷提升學生自身的創新創業能力，作為培育大學生的高校，更應注重互聯網在高校創新創業教育中的引進，如此方能切實增強學生的實踐能力，繼而為我國的發展貢獻自己的力量與智慧。

參考文獻

[1]降雪輝. “互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2015（12）：54-56.

[2]張明星，劉亞莉. 基于“互聯網”的高職大學生創新創業教育探究——以湘西自治州為例[J]. 中國商論，2016（26）：186-187.

[3]楊福光，王興龍.試論新常態下高校利用“互聯網+”推進大學生創新創業教育[J]. 亞太教育，2016（9）：90.

責任編輯 鄧 振