關于中等職業學校語文教學中傳統文化滲透的思考

袁瑞

摘要：為了促進學生綜合素質的提升，幫助學生了解中華民族的優秀傳統文化。將傳統文化的相關內容滲透至語文教學工作中，在繼承及發揚優秀傳統文化的同時，對語文教學內容進行充實與完善。本文對語文教學中傳統文化滲透的相關內容進行具體分析，從語文教材的深入挖掘、漢語思維方式的突出、利用經典作品拓展教學等角度進行闡述，以供參考。

關鍵詞：語文教學；傳統文化；滲透

隨著素質教育及教學改革工作的逐漸深入，人們對語文教學和傳統文化融合方面的工作產生了更多重視。在傳統文化的滲透過程中，教師對語文課本中的古詩詞、古文、經典名著等作品進行了充分利用，使學生獲得了更多熏陶和教育。對我國優秀的傳統文化、品質等進行學習，為素質教育目標的實現提供更多支持。

一、對課本進行深入挖掘，促進傳統文化的滲透

語文課本中具有較多的優秀文學作品，很多文章均是傳統文化的經典。因此教師需要對教材中傳統文化因子進行深入挖掘，將文章中的傳統文化思想觀念視作語文教學重點之一。通過傳統文化教育對學生的文化底蘊進行培養，使學生能夠對課文中的文化傳統、民族價值觀、民族心理、思維方式等進行更好的理解，進而對文章中深層次文化視點、文化特質等進行發覺。例如，教師對《寡人之于國也》、《勸學》等課文進行講解時，便可引出《孟子》、《荀子》等作品中的代表思想及傳統文化，如從《孟子》中的《寡人之于國也》，對孟子“仁政”、“民本”的思想主張進行講解，對儒家傳統文化思想精神和中華民族在近代形成的民主、科學的人文精神等進行介紹；再如通過《荀子》中的《勸學》，對古人“勤學”、“尊師”的美德和優秀傳統文化進行講解，對其中鍥而不舍、善假于物等優秀品質、智慧等進行傳達。

此外，語文教師需要對文章作者方面的情況進行充分介紹，例如，教師對辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》進行講解時，需要對其南宋將領、詞人的雙重身份進行介紹，并且對其經歷進行說明，如辛棄疾親眼目睹了漢人在金人統治下所受的屈辱與痛苦，在青少年時代立下恢復中原、報國雪恥的志向。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。其歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職，一生力主抗金……通過這些歷史背景、人物經歷等方面的介紹，可以使學生對詞作思想內涵產生更多了解。對詞人的愛國信念及愛國主義精神進行學習，體會詞作中蘊含的傳統審美情感和民族文化精神，能夠更好的知人論世，對詞作進行更好的把握[1-2]。

二、加強語文拓展教學

其一，對經典作品進行充分利用，開展語文拓展教學工作。語文課本中的優秀古典文學作品眾多，是我國優秀傳統文化中的重要組成，然而學生在日常學習時僅能接觸到其中較少的一部分，沒有更多的時間和機會熟讀其他經典作品，無法對其中的傳統文化進行了解。針對上述問題，語文教師在教學過程中可以從歷史故事的講解入手，對學生進行啟發和引導，調動學生的學習興趣，使其能夠積極主動地查詢資料，對作品的完整內容進行了解，愿意利用自己的課余時間細讀原著，加深自己對傳統文化經典的感悟，進而實現滲透優秀傳統文化的目標。

其二，組織開展更多課外實踐活動。例如，教師對“對聯”的相關內容進行講解時，為了使學生對古老而優美的漢字產生更多了解和直觀感受，學習對聯中豐富而發達的語音，如古漢語平、上、去、入四聲及現代漢語陰平、陽平、上聲、去聲等，并且對其中承載的民族傳統文化、文明等進行了解，教師組織本班學生進行了“寫對聯”的活動：教師將本班學生分成5組，每組學生分別完成紅紙剪裁、對聯資料的搜集、書寫等任務，在剪裁好紙張之后，從眾多對聯中選擇一些寓意較好、具有一定品格氣質的對聯內容，如“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”、“不因果報勤修德，豈為功名始讀書”；或是一些有趣的對聯如“今古傳奇，奇傳古今，古今軼事付笑談；山河好大，大好河山，河山煥綺諸仰觀”這種“ABCD，DCBA”形式的對聯，用毛筆將其書寫在紅紙上，在實踐活動及濃厚的傳統文化氛圍中感受傳統文化中謙遜、不倨傲自矜、虛心有節的“竹”之精神，或是“梅”不媚俗向上的骨氣品格，亦或是傳統文化中“苦讀克己修身”、“遇事立得穩行得正做得端”等優秀文化品質，能夠對傳統文化產生更多喜愛和認可，進而為傳統文化傳承發揚等提供更多支持[3]。

三、對漢語思維方式進行重點講解

漢語語言中能夠體現出中華民族的思維，因此教師對學生進行語文教學時，需要根據漢語獨特的思維方式理順思路，使學生對古典文學中的精髓、傳統文化等進行更好的理解和掌握。例如，教師對《滕王閣序》一類的古典文學作品進行講解時，引導學生對其中較多的對偶式句子進行關注，對折射出的傳統文化和思維方式等進行講解。如均衡、力求對稱的思維方式，在了解、喜愛上這些優秀、有趣的傳統文化同時，對課文內容進行更好的理解，促進語文教學工作實效性的提升[4]。總之，通過教材的深入挖掘、拓展教學和漢語思維方式講解的方法，中等職業學校語文教師可以使傳統文化更好的滲透至語文教學工作中，對學生進行潛移默化的影響和熏陶，使學生能夠更好的學習語文知識和優秀的傳統文化。

四、結束語

總結全文，為了促進學生語文素養、思想道德品質等方面的提升。需要對語文教學中傳統文化滲透方面的工作產生更多重視，對語文教材進行充分挖掘和利用。并且對學生進行適當的拓展教學，為學生提供更多感悟傳統文化的機會，能夠在語文學科的學習過程中對傳統文化產生更多理解和感悟。提高其對我國優秀傳統文化的自豪感及認同感，為學生理想信念的樹立和健康成長提供更多支持，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]孫彩云.中等職業學校文言文教學中傳統文化教育滲透研究[D].東北師范大學，2016.

[2]王宏.從教師角度淺談中等職業學校如何開展優秀傳統文化教育[J].教師，2012（24）：122-122.

[3]楊李.構建具有傳統文化特色的中職語文課堂模式探究[J].現代語文（教學研究版），2017（9）：103-104.

[4]郭杰敏.淺談中職語文教學深挖中國傳統文化的必要性[J].語文月刊，2014（1）：12-12.