關(guān)于微課在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

高穎

摘要：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行應(yīng)用，能夠向課堂注入一定活力，在提升教學(xué)效率的同時，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免傳統(tǒng)教學(xué)過于單一化，并呈現(xiàn)枯燥教學(xué)氛圍。由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)屬于抽象學(xué)科，因此，對微課進行合理運用，可以提高學(xué)生邏輯思維與實踐探究的能力。本文首先對微課教學(xué)進行分析，其次進行中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法的闡述，最后對其實際應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：微課；中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)中，原有教學(xué)模式早已無法適應(yīng)實際需求，教師應(yīng)該對其教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供重要保障。因此，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程，微課作為新型教學(xué)模式，比較滿足新時期的教學(xué)需求，在此基礎(chǔ)上，教師需要將微課作為輔助教學(xué)工具，以發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)作用，從而提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果。

一、微課教學(xué)的分析

微型課程簡稱為微課，其主要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的結(jié)合，以便于形成聚焦式學(xué)習(xí)。在進行課堂教學(xué)時，通過對此教學(xué)理念進行不斷創(chuàng)新，隨之提出“微型視頻的網(wǎng)絡(luò)課程”理念，即結(jié)合實際教學(xué)要求進行，將教學(xué)視頻作為重要載體，以實現(xiàn)教師教學(xué)的全面展現(xiàn)，在進行某知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合后，使其教學(xué)資源得到合理運用。因此，微課應(yīng)用于整個教學(xué)過程，可以通過某知識點的詳細(xì)講解，對主題內(nèi)容進行具體明確，以發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。另外，學(xué)生還可以利用手機和電腦等方式進行在線學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自主選擇時間、地點進行學(xué)習(xí)，保證課余時間的合理運用，同時還能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升[1]。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程，將微課教學(xué)應(yīng)用其中，其作用具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使其數(shù)學(xué)視野得以拓展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。第二，提高教師專業(yè)水平，由于微課內(nèi)容比較豐富，要求教師正確運用設(shè)計方法，確保微課視頻的制作更加合理，并符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三，加強師生間互動，因其屬于現(xiàn)代教學(xué)方式，主要是以交互性為重點，所以，教師的整個制作過程，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行考慮，以便于配合教師完成整個教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法

（一）合理選題

在進行微課制作時，應(yīng)該結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容予以篩選，明確選題方向，例如：“冪函數(shù)”的微課制作時，需要在深入研究冪函數(shù)的基礎(chǔ)上，按照課程內(nèi)容進行選題的確定，然后對其進行定義和圖像等相關(guān)操作，確保教學(xué)體系更加完整和科學(xué)，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)與框架的構(gòu)建。

（二）視頻錄制

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，因環(huán)境與資源影響，需要教師結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進行視頻錄制，以便于進行教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)，使教學(xué)課堂更加全面。例如：對“等比數(shù)列”內(nèi)容進行微視頻的制作時，教師可以通過錄像工具的運用，即電子白板上展開課堂知識講解等，以實現(xiàn)等比數(shù)列教學(xué)內(nèi)容的展示，從而完成微視頻的整個錄制，使其更具針對性[2]。

（三）科學(xué)編輯

當(dāng)完成視頻錄制后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同需求、教學(xué)目標(biāo)進行課件編輯，即對視頻剪切和插入、調(diào)整，使微視頻更具趣味性與針對性，例如：完成“等比數(shù)列”的制作后，教師可以通過相關(guān)故事的引入，指導(dǎo)學(xué)生進行等比數(shù)列的學(xué)習(xí)，如“棋盤上根據(jù)等比數(shù)列擺放小麥”故事等。另外，微視頻中還需要進行問題的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)。

三、微課在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜化、抽象化，學(xué)生進行具體學(xué)習(xí)時，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)不同程度學(xué)習(xí)問題，若是教師沒有做出正確引導(dǎo)，則會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷下降。因此，微課教學(xué)方式，要求教師根據(jù)學(xué)生情況進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即向?qū)W生建立翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，使其更好符合學(xué)生需求。例如：在完成“指數(shù)函數(shù)”的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可能仍然存在一些問題，如指數(shù)函數(shù)走向等，要求教師以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進行分析，在對問題進行重復(fù)講解與學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，和學(xué)生進行指數(shù)函數(shù)本質(zhì)的研究[3]。

（二）加強數(shù)學(xué)知識集中復(fù)習(xí)

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生進行集中復(fù)習(xí)，在對數(shù)學(xué)知識進行微課呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對其進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，保證學(xué)生正確掌握有關(guān)內(nèi)容，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，教師應(yīng)該加強微視頻的整理，確保學(xué)生嚴(yán)格按照循序漸進的原則進行復(fù)習(xí)。例如：對“三角函數(shù)”進行復(fù)習(xí)時，可以通過對三角函數(shù)概念和特性等內(nèi)容的明確，利用編輯處理方式予以強調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的全面提升。

（三）課外輔導(dǎo)的貫徹落實

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程，教師還需要強化學(xué)生課外輔導(dǎo)，拓展其數(shù)學(xué)視野，使其呈現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在進行課外輔導(dǎo)時，教師還應(yīng)以微視頻的方式進行，即引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，并進行交流環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置，以此加強學(xué)生和教師間的溝通，確保教師可以正確掌握學(xué)生情況，然后根據(jù)情況予以指導(dǎo)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在發(fā)揮微課教學(xué)重要作用的同時，還能保證中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進行[4]。

四、結(jié)束語：

微課作為新型教學(xué)技術(shù)，其應(yīng)用范圍相對比較廣泛，將其應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生實際水平保持同步。另外，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，還可以營造良好教學(xué)氛圍，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究習(xí)慣的同時，對課堂整體結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，即充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，確保中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。

參考文獻：

[1]劉志輝.微課在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].廣東教育：職教版，2016（8）：125-127.

[2]何芬.探討微課在中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)中的地位和作用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2016（8）：3-3.

[3]周楊.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（15）：83-83.

[4]黃敏敏.微課在中職學(xué)校教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].成才之路，2017（1）：51-51.