關于微課在中等職業學校數學教學中的應用探討

高穎

摘要：中等職業學校數學教學過程，對現代教學技術進行應用，能夠向課堂注入一定活力，在提升教學效率的同時，養成學生良好學習習慣，避免傳統教學過于單一化，并呈現枯燥教學氛圍。由于中等職業學校數學屬于抽象學科，因此，對微課進行合理運用，可以提高學生邏輯思維與實踐探究的能力。本文首先對微課教學進行分析，其次進行中等職業學校數學微課教學方法的闡述，最后對其實際應用進行研究。

關鍵詞：微課；中等職業學校數學教學；應用

在中等職業學校數學中，原有教學模式早已無法適應實際需求，教師應該對其教學理念進行轉變，以實現中等職業學校數學教學目標，為學生更好學習提供重要保障。因此，中等職業學校數學教學過程，微課作為新型教學模式，比較滿足新時期的教學需求，在此基礎上，教師需要將微課作為輔助教學工具，以發揮其在數學教學作用，從而提升數學整體教學效果。

一、微課教學的分析

微型課程簡稱為微課，其主要強調教學內容與目標的結合，以便于形成聚焦式學習。在進行課堂教學時，通過對此教學理念進行不斷創新，隨之提出“微型視頻的網絡課程”理念，即結合實際教學要求進行，將教學視頻作為重要載體，以實現教師教學的全面展現，在進行某知識點、教學環節的結合后，使其教學資源得到合理運用。因此，微課應用于整個教學過程，可以通過某知識點的詳細講解，對主題內容進行具體明確，以發揮其在教學中的重要作用。另外，學生還可以利用手機和電腦等方式進行在線學習，使學生可以自主選擇時間、地點進行學習，保證課余時間的合理運用，同時還能實現學生學習效率的全面提升[1]。

中等職業學校數學教學過程，將微課教學應用其中，其作用具體表現為以下幾點：第一，豐富課堂教學內容，通過網絡引導學生進行數學知識的學習，使其數學視野得以拓展，實現課堂教學的目的。第二，提高教師專業水平，由于微課內容比較豐富，要求教師正確運用設計方法，確保微課視頻的制作更加合理，并符合不同學生學習需求。第三，加強師生間互動，因其屬于現代教學方式，主要是以交互性為重點，所以，教師的整個制作過程，應該對學生學習需求進行考慮，以便于配合教師完成整個教學和學習。

二、中等職業學校數學微課教學方法

（一）合理選題

在進行微課制作時，應該結合中等職業學校教學內容予以篩選，明確選題方向，例如：“冪函數”的微課制作時，需要在深入研究冪函數的基礎上，按照課程內容進行選題的確定，然后對其進行定義和圖像等相關操作，確保教學體系更加完整和科學，實現知識網絡與框架的構建。

（二）視頻錄制

中等職業學校數學的微課教學中，因環境與資源影響，需要教師結合教學現狀進行視頻錄制，以便于進行教學內容展現，使教學課堂更加全面。例如：對“等比數列”內容進行微視頻的制作時，教師可以通過錄像工具的運用，即電子白板上展開課堂知識講解等，以實現等比數列教學內容的展示，從而完成微視頻的整個錄制，使其更具針對性[2]。

（三）科學編輯

當完成視頻錄制后，教師應結合學生不同需求、教學目標進行課件編輯，即對視頻剪切和插入、調整，使微視頻更具趣味性與針對性，例如：完成“等比數列”的制作后，教師可以通過相關故事的引入，指導學生進行等比數列的學習，如“棋盤上根據等比數列擺放小麥”故事等。另外，微視頻中還需要進行問題的設立，引導學生進行思考學習。

三、微課在中等職業學校數學教學中的實際應用

（一）翻轉課堂的教學模式

由于中等職業學校數學內容過于復雜化、抽象化，學生進行具體學習時，多數學生會出現不同程度學習問題，若是教師沒有做出正確引導，則會造成學生學習興趣的不斷下降。因此，微課教學方式，要求教師根據學生情況進行翻轉課堂教學，即向學生建立翻轉課堂，為學生提供自主學習的平臺，使其更好符合學生需求。例如：在完成“指數函數”的視頻學習，學生可能仍然存在一些問題，如指數函數走向等，要求教師以翻轉課堂教學方式進行分析，在對問題進行重復講解與學習指導后，和學生進行指數函數本質的研究[3]。

（二）加強數學知識集中復習

在中等職業學校數學教學過程中，教師可以通過微課引導學生進行集中復習，在對數學知識進行微課呈現后，引導學生對其進行系統化學習，保證學生正確掌握有關內容，減少數學學習難度。在中等職業學校數學的微課教學中，教師應該加強微視頻的整理，確保學生嚴格按照循序漸進的原則進行復習。例如：對“三角函數”進行復習時，可以通過對三角函數概念和特性等內容的明確，利用編輯處理方式予以強調，實現學生復習效率的全面提升。

（三）課外輔導的貫徹落實

中等職業學校數學微課教學過程，教師還需要強化學生課外輔導，拓展其數學視野，使其呈現良好學習氛圍，同時提升學生學習效率。在進行課外輔導時，教師還應以微視頻的方式進行，即引導學生利用網絡平臺自主學習，并進行交流環節的科學設置，以此加強學生和教師間的溝通，確保教師可以正確掌握學生情況，然后根據情況予以指導，全面提升學生學習效率，在發揮微課教學重要作用的同時，還能保證中等職業學校數學教學的有序進行[4]。

四、結束語：

微課作為新型教學技術，其應用范圍相對比較廣泛，將其應用于中等職業學校數學教學，能夠對傳統教學模式進行轉變，使教學規律與學生實際水平保持同步。另外，對現代教學技術的運用，還可以營造良好教學氛圍，養成學生自主學習與探究習慣的同時，對課堂整體結構進行合理調整，即充分發揮學生主體地位，確保中等職業學校數學教學的順利進行。

參考文獻：

[1]劉志輝.微課在中等職業學校教學中的應用探究[J].廣東教育：職教版，2016（8）：125-127.

[2]何芬.探討微課在中等職業學校信息化教學中的地位和作用[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（8）：3-3.

[3]周楊.中職數學教學中微課的實踐應用研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（15）：83-83.

[4]黃敏敏.微課在中職學校教學中的實踐應用探討[J].成才之路，2017（1）：51-51.