新課程標準下小學語文教學的創新研究

和秀泉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，小學語文教學越來越注重學生主體地位，培養學生的語文核心素養和創新能力。從目前的教學實踐上看，部分語文課堂依舊沿襲了傳統教學中的知識傳授方法，影響了學生的進步和發展。本文將針對當前新課程標準下小學語文教學中存在的問題進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談看法和體會。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學創新；研究策略

新課程教育改革已逐漸取得一定成效，但是由于我國選拔人才的考試制度變化不大，導致教學課堂中應試內容依舊占據了大量的時間，對教學效果和質量有一定影響。小學語文作文基礎課程之一，在教學中不僅需要培養學生的聽說讀寫技能，更要提高學生的人文素養和精神內涵，教師應當改變傳統教學模式，注重語文知識與實際生活結合，體現出新課程改革的優越和效果。

一、小學語文新課程標準下小學語文教育中存在的問題

1.重視應試技巧，輕視人文素養培養

在我國教育事業中，應試教育曾長期占據主導地位，帶來深刻長遠的影響。在小學語文教育中，應試教育的余威仍存。新課程標準下，小學語文教育注重培養學生的知識、技能和情感，學生在學習中除了需要獲取知識之外，在情感和素養上也需要有一定的提高。然而根據實際教學情況來看，教師雖然注重教學理念的改變和教學方式的多樣化，但是依舊沒有脫離應試教育的弊端。在課堂上，教師習慣性的進行知識講解，對學生的提問也只是象征性的，沒有真正發揮提問應有的作用。學生在回答問題時不受教師重視，口語表達能力較差，在一些偏遠地區，學生的普通話還不標準。由此可見，新課程標準實施雖然有了一定的廣度，但是其深入程度還遠遠不夠，教師對新課程標準落實的細節較差，新課程改革目標尚未實現，這些都是需要在語文教學中改善的問題。

2.新課程實施形式化問題嚴重

新課程改革雖如火如荼的進行了數年，但是教學實踐中依舊沒有起到決定性作用，僅僅在一些大中型城市中獲得了明顯的效果，在全國范圍中不盡人意。新課程標準落實過程中形式化問題嚴重，比如在教學中采用多種教學方式卻沒有對教學本質進行反思；在制定教學計劃時沒有注重實際情況進行改觀，依舊沿襲傳統教學計劃和教學目的設計形式；在課后布置作業時注重學生解題技巧能力，忽視學生的自主探究能力等等。造成這種現象的深刻原因是考試制度尚未改變，在如今教育資源的緊張下，升學率成為了學校、師生和家長共同追求的東西，在教學中一切為了升入重點學校為主，這就導致新課程標準在落實過程中的形式化問題嚴重，嚴重阻礙了新課程改革的步伐，導致語文教學改革收效甚微。

二、新課程標準下小學語文教學創新策略

1.優化語文課堂，突出學生的主體地位

新課程標準下的小學語文教學，教師應當注重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，注重學生語文知識技能和人文素養的培養，制定三為教學目標。在實際教學中除了關注學生的知識積累之外，更要突出發揮學生的獨特特長，不斷提高學生的核心素養。比如有的同學活潑好說，教師要注重培養學生的口語表達能力，給予學生演講或者朗讀的機會；有的同學內向沉穩，教師可以培養學生的閱讀能力，推薦學生多讀書，在閱讀中積累素材，獲得更多的情感體驗；有的同學喜歡動筆寫東西，在日記中表現出一定的文采，教師則應當重視培養學生的寫作能力，鼓勵學生嘗試多體裁文章撰寫，比如詩歌、小說等等。通過這樣的教學方式，對學生因材施教，能夠大大提高學生的學習能力和知識技能，促進學生的發展。

2.開展探究式教學方式，提高學生自學能力

小學生活潑好動，好奇心和探索欲望強烈，教師應當拋棄傳統教學中的單純知識傳授，積極開展探究式教學，在教學中培養學生的探究能力和自學能力。這樣不僅能夠培養學生的學習興趣，還符合小學生的認知規律，有利于提高學生的綜合素質能力。比如在閱讀教學中，教師要注重學生對工具書的使用能力，使學生能夠通過查找字典，學會生字詞的讀音和寫法。為此教師可以開展“查字典”相關主題教學，對字典的使用方法和技巧進行歸納講解，幫助學生快速學生字典的使用方法。

3.創新教學評價，落實新課程改革

在傳統語文教學中，教學評價往往以教師和考試成績為主體，教師通過學生的課堂表現和學習成績對學生進行評價，并對學生的學習進行指導。師生雙方在這一過程中用溝通交流較少，僅限于對教學目標學習目標的完成。針對這一問題，教師應當積極轉變觀念，用主動的心態關注學生的學習情況，創新教學評價，比如可以采取學生自評、互評的方式，使學生在評價中切實了解自己的學習情況和在他人眼中的樣子，提高學生的學習積極性和知識應用能力。創新教學評價是落實素質教育的重要環節，也是優化語文課堂，培養學生良好語文素養的重要手段。通過小學語文評價的正確引導，可以激發學生的學習動力，促進學生知識技能和核心素養的提升。

三、總結

總而言之，新課程標準小學語文教學中的應試教育影響不可能在短時間內直接消除，因此教師應當積極轉變教學態度，從細節入手，通過多種方式提高學生的主體作用，使學生得到真正的發展，知識技能和人文素養同步提高。在小學語文教學中，要充分激發學生的語文學習探究能力，為語文教學創新發展注入活力。

參考文獻：

[1]李娜娜.新課程標準下小學語文有效教學研究[J].學周刊，2015（32）：175.

[2]孫紅麗.新課程標準下小學語文教學的思考[J].中華少年，2015（23）：49-50.

[3]躍梅.歡迎參加“小學語文新課程標準下的語文教學創新與發展”研討會[J].小學教育科研論壇，2003（09）：61.