多媒體教學(xué)情境的構(gòu)建，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

陳代云

摘要：將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，可以助力語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。而結(jié)合以往的多媒體教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題，如多媒體教學(xué)利用率低、未能凸顯語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，等等。這些都是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的話題。以下本文就對(duì)如何構(gòu)建多媒體教學(xué)的情境，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性做粗淺的分析，希望可以幫助到各位志同道合者。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)情境；有效性

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙利用，可謂益處多多。只要我們利用得當(dāng)，就可以充分發(fā)揮出它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以帶給兒童一個(gè)聲、光、電三位一體的語(yǔ)文課堂，促使小學(xué)生手腦并用，思維集中，在思維活躍中培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。因此，作為信息時(shí)代的語(yǔ)文教育工作者，我們要深入學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的方法，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)情境，放飛學(xué)生的口才

口才，是對(duì)良好口語(yǔ)交際能力的一種贊稱。古有蘇秦、張儀憑借唇槍舌劍縱橫捭闔，諸葛孔明舌戰(zhàn)群儒，今日商業(yè)談判、政治外交，等等。都需要人具有良好的口才。并且，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，也是十分必要的。故而，我們應(yīng)當(dāng)積極將培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力納入到學(xué)科教學(xué)的范圍內(nèi)，并且作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)來(lái)抓。激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)興趣并不是那么容易的，我認(rèn)為可以從利用多媒體教學(xué)情境來(lái)入手。

比如，在教學(xué)二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用教材中的精美插圖，一邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，一邊分析插圖中的內(nèi)容，以這樣的圖文結(jié)合的方式來(lái)帶動(dòng)孩子們閱讀課文的興趣，并且在教學(xué)完成之后，引導(dǎo)他們相互交流閱讀的體會(huì)和感受。但是這樣的教學(xué)方法，存在著一定的局限性，那就是教材中的圖片畢竟是靜態(tài)的，不如動(dòng)態(tài)的視頻圖像來(lái)得更加生動(dòng)，所以，我建議，可以結(jié)合教材中的課文內(nèi)容，將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程制作為一個(gè)小動(dòng)畫，以此來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀和交流興趣，在兒童看完動(dòng)畫故事之后，讓他們思考：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)動(dòng)畫里明白了什么道理？或者學(xué)到的什么知識(shí)？”這樣更容易調(diào)動(dòng)他們的交流和表達(dá)興趣，從而拓展他們的交流、溝通能力，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生詩(shī)詞賞析興趣

古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，確實(shí)如此，能夠?qū)W(xué)習(xí)和思考的過(guò)程當(dāng)作是一種樂(lè)趣、一種享受的人，則必然會(huì)得到最深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。古典詩(shī)詞文化是我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是東方文化中的一顆耀眼明珠，也是值得繼承和發(fā)揚(yáng)的精神食糧，作為新時(shí)代的小學(xué)生，國(guó)家發(fā)展的未來(lái)動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)從少年就樹(shù)立偉大的復(fù)興國(guó)之文化的意識(shí)，汲取寶貴的傳統(tǒng)文化、思想，將對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂(lè)趣。而要想真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，還需要我們教師稍加“推波助瀾”。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是充分利用好多媒體教學(xué)的方法，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)和圖片，構(gòu)建生動(dòng)、形象、逼真的多媒體教學(xué)方法，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以利用好課下的時(shí)間制作多媒體課件，將古詩(shī)中表現(xiàn)的“日照”、“生紫煙”、“瀑布”、“銀河”等自然景觀充分的表現(xiàn)出來(lái)，并且配合上古詩(shī)的詩(shī)句和名家朗讀的音頻教學(xué)，以此一方面糾正孩子們的漢語(yǔ)發(fā)音，另一方面集中他們的課堂注意力，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生展示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。

三、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在寫作中拓展思維能力

小學(xué)語(yǔ)文寫作，也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。寫作是一個(gè)重視人思維發(fā)散的過(guò)程，但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師忽視了這一特點(diǎn)的存在，而盲目追求兒童的寫作高分化，讓他們機(jī)械地背誦閱讀材料，將寫作得高分的希望寄托在語(yǔ)文閱讀材料的背誦上，所以，很多情況下，小學(xué)生他們寫作出來(lái)的作文缺少真憑實(shí)據(jù)，并且千篇一律，仿佛都是一個(gè)模子刻出來(lái)的。而為了讓小學(xué)生的寫作思維活躍起來(lái)，我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，即要使學(xué)生進(jìn)行組句成段的訓(xùn)練，還要理解和掌握用一定的表述方式把一段話寫的生動(dòng)具體，這將有助于學(xué)生掌握一些邏輯思維和形象思維的基本程序，從而學(xué)到寫作的規(guī)律。比如，《燕子》一文的第一自然段，作者從羽毛、翅膀、尾巴這三方面的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的描寫，讓我們?cè)谘矍俺霈F(xiàn)了一只活潑可愛(ài)的小燕子。學(xué)生可以借鑒這樣的寫作方式，展開(kāi)想象，讓他們認(rèn)真體會(huì)各種表述方式所產(chǎn)生的作用，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察多媒體課件中的鴿子，進(jìn)行段落的仿寫訓(xùn)練，效果是很不錯(cuò)的。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，就可以有話可說(shuō)，有情可抒。

概言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注孩子們的閱讀、寫作、口語(yǔ)等綜合能力的培養(yǎng)和提升，信息化的時(shí)代，就需要采用一些較為前沿的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)方法，然而如何合理的利用，創(chuàng)設(shè)出趣味性、生動(dòng)性和形象性的多媒體教學(xué)情境，還需要我們做進(jìn)一步的探討。結(jié)合實(shí)踐，筆者提出了一些淺顯的分析和認(rèn)識(shí)，希望可以對(duì)小學(xué)生和小學(xué)語(yǔ)文老師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹美媛.電子白板助力小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2017（11）.

[2]張磊.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2017（11）.

[3]趙敏.構(gòu)建高效課堂的方法——試論小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中趣味性教學(xué)模式的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（88）.