工科畢業設計過程中的若干問題思考

薛琦 孫燚 葉會英 孫曉紅

摘? 要 畢業設計是工科大學生培養過程中最后一個，也是學生能力培養最重要的環節。分別從學生、教師和管理者三個方面總結高校工科畢業設計課程存在的幾個共性問題，并針對這些問題提出一套畢業設計的改進方案建議，優化畢業設計流程。通過該方案可提升畢業生發現問題、分析問題和解決問題的能力，縮小畢業生知識和企業實際需求的差距，使培養的學生能夠較好地滿足行業和社會的需求。

關鍵詞 畢業設計;工科;畢業生;綜合能力

中圖分類號：G642.477? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0092-03

Thoughts on Several Problems in Process of Engineering Gradu-

ation Design//XUE Qi， SUN Yi， YE Huiying， SUN Xiaohong

Abstract Graduation design is the last progress of engineering co-

llege students. It is also the most important part for training of stu-dents' ability. The paper summarizes several common problems in

engineering graduation design courses which from aspects of stu-dents， teachers and management. According to the problems， a set of

improvement proposals for graduation design is proposed to opti-

mize the graduation design process. Through this program， gradu-ates' ability of discovering， analyzing， and solving problem can be improved. Furthermore， the gap between graduates' knowledge and actual needs of enterprises can be reduced. Therefore， students can meet the needs of industry and society better.

Key words graduation design; engineering major; graduates; com-prehensive capacity

1 引言

畢業設計是大學生在校期間最后一門課程，也是培養學生的最重要的一門課程。當前科技發展速度迅猛，對從業人員知識的更新速度要求日益提升。但是高校培養人才的課程設置更新速度較慢，導致畢業生不能滿足企業實際需求，畢業生參加工作后需要補充大量的專業知識并經過專門的訓練后才能適應崗位[1-3]。學生在學校時接受的多是傳統的被動式學習方式，獨立學習能力和發現問題、解決問題的能力較低，導致無法適應工作。畢業設計是最合適讓學生接觸行業技術發展、培養學生綜合能力的課程[4-6]。因此，本文總結分析工科畢業設計課程存在的幾個共性問題，并提出一套改進畢業設計課程的方案。

2 工科畢業設計存在問題的分析

學生學習方式分析? 我國的教育從小學開始就是以教師為主導的講授學習，學生經過十幾年這種模式的教育培養后，已經形成被動式學習方式，進入大學后部分學生仍然延續這種方式，在畢業設計階段還是教師安排做什么就做什么，教師說怎樣做就怎樣做，機械地進行畢業設計。同時，學生也習慣了對教師的依賴，在做畢業設計的過程中遇到困難時第一反應不是自己思考和嘗試各種解決方法，而是直接將困難推向指導教師。學生的這些思想都不利于自身綜合能力的培養。

選題和教師指導方式問題分析? 近年來技術發展快，大學課程設置和企業實際的需求脫節。畢業設計課程的目的是讓學生綜合運用所學的所有專業知識解決實際問題，但是隨著技術的發展，傳統的畢業設計題目已經和實際需要解決的問題嚴重脫節，無法使學生在步入社會之前得到充分的鍛煉機會。

另外，由于本科生擴招，高校師生比嚴重失調，教師除了任課外還有繁重的其他工作，導致對畢設學生的指導批量化，方式程序化、機械化。為了節省精力，教師開題后將課題任務直接替學生分解并具體化，學生不需要任何思考和努力即可完成工作，分析、發現和解決問題的能力得不到鍛煉。

考核方式問題分析? 畢業設計的檢查多以中期檢查、預答辯和答辯的形式為主[7-9]，檢查也是以檢查畢業設計的結果好壞為標準，無法及時掌握學生在整個過程中的表現，也無法掌握學生綜合能力在培養過程中的情況。另外，這有可能導致學生找人代做，甚至直接買成品。這樣一來，畢業設計非但不會鍛煉學生的能力，還會成為學生的負擔，讓學生養成不勞而獲的習慣。

3 優化建議方案

針對上文闡述的問題，根據其產生的原因，分別從學生、教師和管理三個方面入手，介紹一套優化畢業設計流程的建議。

建立學生為主體、教師引導的指導方式? 一方面，普通課程的教學多以傳統的教師教授為主導、學生進行被動式學習的方式為主，造成學生的依賴性強、主動性低，都是被動中完成畢業設計;另一方面，畢業設計旨在鍛煉學生的綜合能力，要求學生必須獨立主動完成這門綜合課程。因此，需要建立以學生為主體，教師合理引導的指導方式。

1）需要改變學生思想，降低學生對教師的依賴性，提高學生做畢業設計過程中的積極主動性。通過多種途徑，讓學生意識到積極主動性對畢業設計以及以后工作的重要性和必要性。根據學生畢業后的去向，多方面邀請專家給學生作報告。如可邀請用人單位管理人員到學校作報告，主要針對獨立完成工作的能力和積極主動性對個人職業發展的重要性，強調工作以后沒有人可依賴，將畢業設計當成參加工作后的一項實際工作去做，不但要完成，而且要盡自己最大努力去完成;也可邀請研究生導師作相關報告，強調研究生獨立做科研能力的重要性，提出在完成畢業設計過程中就開始培養獨立完成工作的意識和獨立完成工作的能力，對今后科研工作的必要性。

2）改變教師的傳統指導方式，建立以教師為引導的指導方式。一定要明確教師在畢業設計過程中的角色，教師有三個層面的任務：①在專業知識方面進行指導;②使學生在這個過程中學會綜合運用之前所學的知識;③培養學生的綜合能力。最重要的是第三個層面的任務，這個任務就要求指導教師摒棄就事論事的指導方式，如學生碰到問題時，指導教師不要直接告訴學生解決方法，甚至不要給學生說需要哪門課程的哪些知識點;而是告訴學生應該從哪個角度去分析這個問題，怎樣去找解決問題方法的方法。這樣才能達到“授人漁”，而不是“授人魚”，讓學生的綜合能力得到鍛煉。

只有學生有獨立發現問題、分析問題和解決問題的意識，才可能鍛煉發現、分析和解決問題能力;只有教師將“授人魚”的指導方式改為“授人漁”的方式，才能真正使學生的綜合能力得到鍛煉，才可能“魚”和“漁”兼得。

選題與需求接軌? 畢業設計題目是達到該課程教學效果的關鍵，應從多方面做好出題工作。工科題目可分為理論研究、技術研究、技術應用研究、工程設計研究，根據學生畢業后的去向，結合學校對學生培養的定位，制定題目類型的數量比例。作為學生在學校的最后一個培養過程，畢業設計內容一定要緊跟行業的技術最新發展，最好與教師的科研課題、產學研及橫向工程設計項目相關，這樣一方面能夠讓學生接觸到最新的技術發展，另一方面能幫助教師完成項目。對于沒有課題的教師，也要充分接觸行業技術的發展，題目內容也要與行業發展接軌。

另外，興趣是人類探索發展的源動力之一，有了興趣才能高效率地完成畢業設計[10-11]，并且感覺輕松愉快，有時還會有意外收獲。對于畢業生而言，一個好的畢業設計選題要適合學生的愛好，能夠激發學生的學習興趣。教師需要與學生經常交流，掌握學生的特點，根據其特長及興趣愛好確定題目。這樣的題目不僅能提起學生的興趣完成畢業設計，而且能讓學生對整個行業有興趣，對今后的工作有興趣。

在畢業設計題目和內容確定前可再請企業人員和科研經驗豐富的教師進行集中審核論證，確保畢業設計題目和內容能夠緊密結合企業和科學研究的發展，與實際需求接軌。

完善考核方式? 畢業設計區別于普通課程的最大特點是過程性[12-14]，畢業生拿到題目后需要進行分析、設計、實現和總結，才算完成畢業設計。畢業設計的選題和指導是教師負責，題目的類型和技術領域也相差甚多，因此，單一模式的集中考評存在諸多問題。集中考核結果一定程度上能夠體現出來畢業設計完成情況，但是無法具體掌握學生能力提升情況和過程中的表現。另外，考核標準不易統一，考核結果難以保證公平性。因此，迫切需要一套完善的工科專業本科畢業設計考核方式，能對過程和結果均進行公平的全周期考核。

首先，統一考核標準。對于不同的評價目標和評價對象，開始使用定性和定量相結合的方式，但應當以定量為主，對各個階段的各項內容進行評價;對于某些定性指標，也要轉換為能夠量化的指標，并合理確定各項的加權系數，提高考核的科學性和一致性。

其次，要改變傳統的集中式結果考核，建立過程考核和結果考核相結合的考核方式，達到結果和過程、論文和能力綜合評價的效果。最終成果雖然可以由論文和答辯來表達，但畢業設計整體的質量不僅僅取決于論文本身的撰寫和答辯時的現場表現，也應該充分考慮畢業設計整個過程中的結果和水平。因此，必須從全過程質量控制著手，以指導教師為主導，每周定時與學生見面，嚴格按照進度要求和考核標準檢查畢業設計的進度。指導教師應從學生的各種表現中考核學生發現、分析和解決問題的綜合能力，這種方式能夠準確實時掌握進度和能力的提升情況，并有針對性地制訂下一步計劃。綜合過程考核的結果、畢業答辯和論文的完成情況，能夠給出一個更加公平公正的成績，也能督促學生在完成畢業設計的過程中提升自身的能力，讓學生養成積極的態度，提高獨立完成工作的能力和意識，培養良好的工作習慣，適應社會需求。

4 結語

本文針對工科畢業設計中存在的幾個問題進行闡述，分析其產生的原因，并根據原因提出一套優化建議方案。該方案分別從學生態度、教師指導方式、選題和考核方式幾個方面提出改進的方法，通過該方案能夠使學生高質量完成畢業設計，使學生的能力得到提升，為畢業生的下一階段工作和學習打下堅實基礎。■

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