談拍攝課程錄像中的幾個小技巧

蘇東科

摘? 要 對于優質課堂錄像制作技巧的使用，是提升課堂真正教學功效的關鍵。以拍攝課程錄像為例，探究在拍攝課程錄像中應該做好哪些準備工作，采取哪些技巧，確保錄像課程的教學品質提升。

關鍵詞 課程錄像;教學資源;教學視頻;攝像裝備

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0043-03

Several Small Skills in Video Recording//SU Dongke

Abstract The use of video production skills in high-quality class-

room is the key to enhance the effectiveness of classroom teaching.

Taking the video of the course as an example， this paper explores what preparation and skills should be taken to ensure the improve-ment of the quality of the teaching of the video course.

Key words course video; teaching resources; teaching video; camera

equipment

1 前言

隨著互聯網科技的不斷發展，網絡的普及應用，課程錄像教學資源已經成為依托網絡平臺實現良好發展態勢的一種教學形式，很多優質的課程教學案例被錄制成教學視頻發布到網絡中，供廣大網民共享。但是，這些課程錄像的制作水平不一，導致教學視頻的實際教學效果有限。其實在進行課程錄制時需要做的工作很多，還需要運用各種拍攝技巧，才能實現課程的完美呈現。

優質課程、名師講堂、精品示范課等教學錄像成為現階段教學中廣泛采用教學資源形式，通過對這些優質教學課程的完整攝錄，保留珍貴的教學資源，以供廣大教育工作者參考學習，也為學生的課程學習提供豐富的學習資源和幫助。

2 拍攝前準備工作

在對某個教學課程準備錄制前，相關錄制人員必須對于課程的教學內容和順序有一個大致了解，熟悉相關的影視攝像和錄像制作原理，對于相關的攝制過程、技巧等都有一定的把握。具體來看，在進行課程錄制前需要做好以下幾點準備工作。

1）進行課程錄制前，拍攝人員需要跟授課教師進行有效溝通，了解課程教學的整個過程和課程中涉及的相關教學互動環節，做到心中有數，這樣才能根據自身的拍攝經驗對于課程的拍攝工作進行規劃，包括對于機位的安置、景別的處理等。

2）做好相關錄像設備的安置準備工作，將攝像中需要用到的相關攝像裝備（如攝像機、音響、控制音箱、錄像機、燈光、背景處理等設備）安置到位，調整到理想待機狀態。

3）在制定好相關的攝像策劃后，攝像組聯合教師組以及參與課程的學生召開會議，統一思想，將相關的攝像任務細化，落實到個人，對課程中的互動環節安排等做好充足準備。

4）選擇好機位，根據教室布置和位置對于相關的攝像設備進行機位設置。一般情況下，對于教學課程的錄制大多采用雙機位或三機位的機位設置，并在攝像過程中使用切換臺實現教師鏡頭和其他鏡頭的切換。如果需要使用三機位，那么三臺攝像機的機位應該分別在講臺左側、講臺右側以及講臺正后方。這三臺攝像機分工明確：講臺左側的攝像機負責學生的拍攝，對于學生在課程中的教學反應、聽課、做練習、互動、記筆記等情況進行實時錄制;講臺右側的攝像機比較靈活，主要負責捕捉教學中更多一些生動畫面和瞬間，給予一些有趣的教學內容以特寫;講臺正后方的攝像機則負責教師的教學活動錄制，以及對于整個教學場景和過程的錄制。

在進行課程教學錄制時，要保持各個攝像設備的協調，需要通過通話系統進行聯系。需要注意的是，在進行錄制時要避免畫面中出現某個機位，防止穿幫。

3 教學課程錄制中需要注意的技巧使用

固定鏡頭的運用? 在教學視頻錄制中，往往會用到固定鏡頭的運動鏡頭，在進行固定鏡頭錄制時常常將鏡頭的景分為近景、中景、遠景、全景以及特寫，而在教學課程錄制中經常涉及的拍攝鏡頭主要包括全景、近景、中景和特寫。其中，教學課程錄制中的全景就是整個拍攝畫面中包含的教學主客體和周邊環境，實際上就是通過講臺正后方的攝像機來完成的全景拍攝內容，教學全景的拍攝主要是向觀眾展示教學場地的全貌和所有的參與者，讓觀眾對于所有學生的學習反應和動態有一個把握。全景的展現能夠有效反應教師的課程教學效果、學生的接受情況，展示課堂教學的整體氛圍以及教師與學生的互動情況等。在教學視頻錄制中通常將全景作為視頻的開頭和結尾。

其次，中景的運用也是教學課程錄制中經常用到的鏡頭。中景主要是展現人物膝蓋以上的部分，是一種局部的畫面展示。這部分鏡頭運用中景，其他的背景環境、人物動態等都不重要了，中景中特定的人物和語言表現才是關鍵部分。一般中景主要是針對教師展開的，對于教師在教學中的動作進行拍攝，突出課程的表現力，如通過對教師慷慨激昂的表演來突出課程的教學特色，展示充滿激情的一種教學方式，通過教師的教學狀態展示和身后的板書展示體現有效的教學內容。

近景的拍攝其實和特寫類似，主要展示人物面部表情以及腰間至頭部部分，重點突出人物的情緒、面部感官等。這種取景多是為了給觀眾增加交流感，讓觀眾感受到比較真實的現場教學氣氛和真實的觀眾反應。近景和特寫給人以較強的參與感和現場感，增強視頻的拍攝效果。

運動鏡頭的運用? 課程錄像的運動鏡頭主要包括推、拉、搖、移等幾種運動操作，運動鏡頭能夠給課程教學攝像帶來不一樣的錄制效果。運動鏡頭中常常會用到推的鏡頭動作，這種攝像運動主要是通過改變鏡頭的焦距實現的。攝像焦距由廣角慢慢推動到長焦，攝像畫面逐漸向被攝主體推進，景別逐漸由小變大，由模糊變清晰;或是景別逐漸由大變小，直至逐漸模糊和消失。這種鏡頭主要是用來發揮突顯主體或是強調局部的畫面效果，將觀眾的視覺注意力向被攝主體拉近。如在教學攝像時，逐漸將鏡頭推送到教師的板書上，讓觀眾對于板書內容有一個清晰的了解，突顯板書的畫面效果。拉的運動攝像技巧和推正好相反，拉鏡頭是將長焦拉回到廣角，使得攝像的畫面范圍逐漸擴大，景別逐漸由近變遠。這樣的攝像技巧主要是給觀眾一種整體的畫面體現，讓觀眾對于整個景別中的人和物有一種更清楚的認識。

如教師在教學過程中請某位學生起來回答問題，這時需要將攝像畫面拉近到這個學生這里，讓觀眾知道教師原來是叫了這位學生進行問答的，發揮一種解釋的攝像效果。搖鏡頭主要是針對教學中各種畫面的切換進行的，鏡頭可以由教師搖動到學生，由板書搖動到學生的課堂筆記等。這些攝像技巧的有效運用能夠讓觀眾對于教學課程有一個明確的認識，增強課程教學的趣味性。而在同一個教學課程錄像中要注意避免反復使用這些運動鏡頭，因為一旦掌握不到位，就會給人以一種錯亂不堪的感覺，讓觀眾摸不著頭腦，反而會降低視頻的教學效果。

鏡頭的組接和特技應用? 對于不同的攝像和錄像裝備攝錄的相關畫面和視頻進行組接，最終才能制作成一個完整的教學視頻。就像是電視連續劇的錄制一樣，都是由眾多鏡頭共同組合而成的，這些鏡頭的組接效果直接影響著電視劇的質量，課程錄像也是如此。在進行課程錄像時需要對相關的錄像視頻進行剪輯、組合，增加一些特效，才能發揮理想的教學視頻播放效果。課堂教學錄像是課堂上教師形象、教學行為的直觀體現，除了要求拍攝人員客觀、準確、及時地把握好每個鏡頭外，作為現場導播（切換人員），還應在畫面的選擇與組合、鏡頭的切換、機位的調度、特技的應用等方面做到適時、適度、準確、合理;切忌畫面停頓過短或鏡頭切換頻繁，以及過多地使用特技鏡頭而造成中心不突出、畫面零亂，以致削弱原有的課堂教學效果。

對于一些用單畫面難以完全展示的教學環節，如師生對話等，可用畫中畫或左右畫的技巧，分別用近景突出教師提問題時的面部表情和手勢，用中景表現學生回答問題時的表情和神態，使畫面能產生面對面進行交流的效果。雖然課程錄像對于時間并沒有明確的限制，但是過長的教學視頻會讓觀眾產生厭倦的心態，有時不愿意花費較長的時間來完成課程的觀看。這就需要在進行課程錄制時注意把握時間，盡可能將一些無關緊要的教學部分剪切刪除，保留其中最有價值的視頻部分;刪除的前提是能夠保證視頻的銜接自然，不會顯得突兀。注意在使用近景和特寫鏡頭時盡可能縮短時長，因為長時間的近景和特寫也會讓觀眾產生倦怠的情緒，產生視覺疲勞。課程錄制中可以適當延長全景的鏡頭時間，給觀眾較多的信息展示。另外，可以在視頻錄制中盡可能增加一些有趣的鏡頭插入，增加教學視頻的趣味性。

4 后期剪輯

錄制好課程教學視頻錄像后，接下來的工作就是進行視頻的后期剪輯和技術處理，這是所有錄像工作都需要經歷的后期工作內容。在錄制好課程錄像后，根據所獲取的相關視頻資源進行合理有效的剪切、編輯，將眾多的視頻教學資源進行整合、組接，成為一節完整的教學錄像視頻作品。課堂錄像的后期剪輯工作是對超過規定時間長度的課堂教學錄像進行一些取舍，主要是將那些煩瑣、拖沓、重復的內容加以精簡，對一些同一動作的內容可通過鏡頭的轉換來省略其間不必要的過程，使整片達到規定的長度。

在后期剪輯過程中，可以適當增加一些趣味性的內容和畫面，以增加單純教學視頻的趣味性。如對于教師在教學過程中出現的一些經典表達進行著重強調，增加教師和學生互動中的其他學生內心活動的展示部分，通過借助一些視頻編輯和文字、表情編輯工具，讓教學視頻更加豐富多彩，增加畫面感和互動性。此外，在視頻編輯過程中可能會出現一些銜接不暢的內容，這可能是教師在課程教學中不小心漏掉的部分，這時就需要安排教師進行后期補錄工作，實現課程的良好銜接效果。

5 結語

拍攝課程錄像，其主要目的是記錄優質的課程教學經驗和過程，將其作為一種優質的教學資源上傳到互聯網平臺，實現優質教學資源的共享，實現教育廣泛的影響力。這種形式的教學和目前流行的微課教學有異曲同工之妙，都是通過教學視頻的錄制，為學習者提供有效的教學輔助資源，實現學習者隨時隨地的學習，提升學習者自主學習能力的同時，為教育教學的創新帶來可供借鑒的發展思路。■

參考文獻

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