淺析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及解決方法

王麗娟 鄧成堯

摘 要 對(duì)歷年來學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；機(jī)械專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）22-0099-03

Abstract This paper summarized students problems in the gradua-tion project （thesis） process over the years and put forward sugges-tions for solving problems.

Key words graduation design； college student； mechanical major； practice teaching

1 前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的一環(huán)，同時(shí)是對(duì)一個(gè)大學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合檢驗(yàn)，以一種總結(jié)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和實(shí)踐技能全面、系統(tǒng)地解決現(xiàn)場(chǎng)的具體問題，其在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的地位和作用是其他理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。比如對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，要求在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中針對(duì)自己所選的某一課題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究、探討，解決現(xiàn)場(chǎng)問題，把解決實(shí)際問題的數(shù)理模型建立、計(jì)算分析、工程實(shí)踐用圖紙的形式表現(xiàn)出來，然后將設(shè)計(jì)方案與工程梳理總結(jié)出來就是畢業(yè)論文。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生分析問題、解決問題能力的綜合體現(xiàn)，是教學(xué)過程中最后總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上社會(huì)之前的實(shí)戰(zhàn)化練兵。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

本文主要針對(duì)歷年畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，做了以下幾點(diǎn)總結(jié)[1-2]。

未能按時(shí)提交畢業(yè)設(shè)計(jì) 大部分學(xué)生通過努力，保質(zhì)保量按時(shí)完成所選課題，就可以如期參加答辯，如愿畢業(yè)；但有少部分學(xué)生到最后仍然不能按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，甚至中途換題目，導(dǎo)致延時(shí)答辯的結(jié)果。通過調(diào)查分析可知：首先，部分學(xué)生在大四下學(xué)期已進(jìn)入簽約公司實(shí)習(xí)，沒有多余的時(shí)間來準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的事情；其次，有的學(xué)生確實(shí)是因?yàn)槔碚撝R(shí)和實(shí)踐知識(shí)匱乏，需要查閱的資料太多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)無法按時(shí)按質(zhì)完成；再次，有部分學(xué)生由于備戰(zhàn)考研，延誤了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間；最后，有的學(xué)生由于課題具有約束性，缺乏創(chuàng)新性，耽誤了進(jìn)度。

選題實(shí)際與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié) 畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量按時(shí)完成與選題有一定的關(guān)系。學(xué)生中途換題目，課題具有約束性，選題形式缺乏多樣性等問題的原因歸結(jié)于：選題脫離實(shí)際，與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)；所選課題太宏觀，需要大量設(shè)計(jì)計(jì)算；相關(guān)的參考資料太少，或與自己能力大相徑庭，無法下筆；甚至最糟糕的是選題時(shí)沒有結(jié)合自己的專業(yè)，也沒有認(rèn)真去思考自己到底對(duì)什么樣的課題感興趣；或者選擇了一個(gè)被本專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了無數(shù)次、毫無新意的課題。綜合上述，歸根結(jié)底就是學(xué)生缺少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、脫離實(shí)際而引起這樣的結(jié)果。

設(shè)計(jì)輸入與輸出不明確 畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文主體部分應(yīng)該與任務(wù)書上的設(shè)計(jì)目標(biāo)相契合，即設(shè)計(jì)輸入與輸出必須要明確。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中可能會(huì)因?yàn)檎撐慕Y(jié)構(gòu)的主要和次要設(shè)計(jì)部分安排不得當(dāng)，達(dá)不到設(shè)計(jì)目標(biāo)，論文需要大幅度修改調(diào)整。以“花生剝殼機(jī)的設(shè)計(jì)”為例，根據(jù)這個(gè)課題，本應(yīng)該對(duì)花生剝殼機(jī)的進(jìn)出料口、剝殼的主要原理及實(shí)現(xiàn)這些功能的結(jié)構(gòu)與整體外觀部分等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，但有些學(xué)生的設(shè)計(jì)偏離了主題，對(duì)花生剝殼機(jī)的電動(dòng)機(jī)進(jìn)行選擇，對(duì)電動(dòng)機(jī)輸出軸進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)校核，甚至有學(xué)生大篇幅對(duì)減速器的設(shè)計(jì)進(jìn)行描述，而對(duì)花生剝殼機(jī)的主要原理與結(jié)構(gòu)只是寥寥幾筆帶過。所以在對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，首先要充分調(diào)研、分析現(xiàn)狀、找出問題、明確設(shè)計(jì)任務(wù)，保證設(shè)計(jì)的課題輸入和輸出相符合。

制圖功底薄弱 機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求畢業(yè)論文和圖紙必不可少。因此，在設(shè)計(jì)完課題任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容后，需要把設(shè)計(jì)的整體部分和主要零部件用圖紙來展現(xiàn)。部分學(xué)生不能按要求完成的原因是：制圖功底薄弱，不能準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)思想；圖紙要素不全，缺少技術(shù)要求；標(biāo)注不規(guī)范，明細(xì)混亂；等等。而缺少現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、沒有參照是難以畫出規(guī)定的圖紙的主要原因。

答辯過程中存在的問題 一份好的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)除了要求畢業(yè)論文和圖紙必不可少以外，還需要以答辯的形式將它呈現(xiàn)出來，答辯是審查論文的重要形式。結(jié)合歷年來看，學(xué)生存在的最常見的問題包括：輕重緩急把握不當(dāng)，時(shí)間掌握不準(zhǔn)或自信心不足等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分還沒講完，時(shí)間就已結(jié)束；或者由于怯場(chǎng)、緊張，導(dǎo)致在敘述時(shí)總是忘詞，并且在回答導(dǎo)師提出的問題時(shí)沒有抓住重點(diǎn)，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。由此可能看出學(xué)生缺乏鍛煉，缺乏勇于展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

綜合上述分析，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)查分析得出影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種因素及其所占比重如表1所示。可以看出，沒有充足的準(zhǔn)備時(shí)間以及受自身專業(yè)知識(shí)的影響，是學(xué)生未能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因。

3 解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀 大學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀應(yīng)該從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師最大的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，并通過學(xué)習(xí)知識(shí)的過程來鍛煉學(xué)習(xí)能力、分析能力以及解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所存在的各種問題，或多或少都與學(xué)習(xí)方法有關(guān)。因此，教師需要引導(dǎo)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而深入鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)。引導(dǎo)具體措施可以是“以賽促學(xué)”，組織學(xué)生參加有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的三維建模、學(xué)科競(jìng)賽及科技創(chuàng)新等活動(dòng)來樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

分配畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)比例 隨著近幾年大學(xué)擴(kuò)招，生源質(zhì)量有所下降，加上準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與就業(yè)實(shí)習(xí)、考研復(fù)習(xí)相沖突，以及部分學(xué)生存在懶惰思維，缺乏主動(dòng)性，最終交給導(dǎo)師審閱的論文沒有實(shí)際可用的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的積極性，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，需要合理分配成績(jī)比例。經(jīng)過各位導(dǎo)師商討后決定：對(duì)于一些平時(shí)主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，認(rèn)真完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，都會(huì)在平時(shí)成績(jī)一項(xiàng)酌情加分，這一部分的分值應(yīng)該占總成績(jī)的30%；而畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容這一欄，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性程度及完成情況，占總成績(jī)的40%；最后的30%根據(jù)學(xué)生在答辯時(shí)自述的情況和回答導(dǎo)師提出問題的完整性來最終決定。

制定適合現(xiàn)狀發(fā)展的政策 綜合以上畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，如若有必要，可以適當(dāng)修改教學(xué)大綱。在大學(xué)四年里除了完成必修的專業(yè)知識(shí)和理論實(shí)踐以外，還需要開設(shè)一門關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的課程。此門課程不僅需要講解怎么有效地去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更重要的是應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，即根據(jù)學(xué)院自身的實(shí)驗(yàn)條件，盡可能結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。并且在實(shí)踐培訓(xùn)過程中，教師制定的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)使學(xué)生把自己新穎的想法大膽地用語(yǔ)言文字、二維或三維圖紙等方法表達(dá)出來。為合理利用時(shí)間，盡可能把學(xué)生集中起來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。總之，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的政策也應(yīng)注重因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)的增加，教師工作量的增大，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧顯得尤為重要。

首先，以解決工科大學(xué)生工程素質(zhì)下降問題為目的，以培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)自身情況去企業(yè)進(jìn)行深造，即向“雙師型”教師靠攏。

其次，為給學(xué)生提供接近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況的靈活性題目，應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)師資，尤其是具備工程實(shí)踐能力的教師或高級(jí)工程師。鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、接近實(shí)際的非約束題目，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和開拓創(chuàng)新精神。導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中切勿受傳統(tǒng)觀念的影響而角色錯(cuò)位，即不能用自己的思維去限制學(xué)生的構(gòu)思，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、主動(dòng)性及創(chuàng)造力。

總之，導(dǎo)師在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主要起引導(dǎo)、激勵(lì)和啟發(fā)的作用，配合學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)問題的能力[3-4]。

結(jié)合實(shí)際選擇課題 工科畢業(yè)生設(shè)計(jì)選題原則為：盡量與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合，即以設(shè)計(jì)型為主、論文型為輔，著重與學(xué)生的就業(yè)要求有機(jī)結(jié)合。綜合歷年畢業(yè)生存在的常見問題，學(xué)生在選好導(dǎo)師后，可以不用針對(duì)導(dǎo)師提出的約束性題目進(jìn)行選擇，最好的選題方法是去簽約公司實(shí)習(xí)后，根據(jù)自己的工作崗位再來確定。這樣不僅能避開課題題目選擇時(shí)的迷茫現(xiàn)象，又能使設(shè)計(jì)課題跟自己工作有關(guān)，課題也不脫離實(shí)際，有利于學(xué)生在繪制圖紙時(shí)不再憑空想象，可以借鑒實(shí)習(xí)單位的設(shè)備作為參考。當(dāng)然，實(shí)習(xí)公司也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況提供適當(dāng)?shù)馁Y料供參考。若遇到問題也可以就近請(qǐng)教現(xiàn)場(chǎng)師傅，得到理論與實(shí)踐完美契合的效果。

結(jié)合表1可知，論文準(zhǔn)備時(shí)間、學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)程度及題目選擇的合理性，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)諸多因素中的關(guān)鍵因素。針對(duì)以上情況，提出相應(yīng)的解決措施。從表2可以看出，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀在其中占的比重最大，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)必須要有自主性、積極性，必須學(xué)會(huì)該怎么去學(xué)習(xí)，而教師只起到引導(dǎo)的作用。因此，分配畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的比例，制定適合現(xiàn)狀發(fā)展的政策，也是為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定出的一種相應(yīng)政策。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教師提高育人質(zhì)量，提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)的最后一次在校教學(xué)實(shí)踐課。針對(duì)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的常見問題，提出應(yīng)注重因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，以及以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主線，以教師的引導(dǎo)為輔助。進(jìn)而對(duì)歷年來學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出相應(yīng)的解決辦法，為以后指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供幫助。

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