三位一體應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

杜海濤 趙鑫 杜寶萱

摘 要 基于對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析和他國(guó)成果經(jīng)驗(yàn)研究，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出“三位一體”實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)的培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，利用該平臺(tái)提高大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增加其就業(yè)或繼續(xù)深造的砝碼。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)模式；應(yīng)用型專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）22-0072-03

Abstract Based on the analysis of the current situation of our collegestudents practice and innovation ability and the experience of other countries， under the concept guidance of student centered， in-class teaching in combination with after-class activities， and teaching in combination with research， for cultivation of college students prac-tice and innovative ability， trinity training mode is presented of prac-tice and innovative ability platform in this article. On the basis， trai-ning platform is created of practice and innovative ability. Using the platform， college students practice and innovative ability will be im-proved， and weights of employment or further study will be increased.

Key words training mode； applied subject； college students； innova-tive ability

1 前言

國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)，其不竭動(dòng)力是創(chuàng)新；一個(gè)民族能夠持續(xù)進(jìn)步，其靈魂是創(chuàng)新。而中華民族21世紀(jì)的偉大復(fù)興同樣離不開創(chuàng)新。目前全民創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的理念已深入人心，提升自主創(chuàng)新能力與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也已成為國(guó)家發(fā)展與國(guó)力提升的核心思想。創(chuàng)新型工作是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必需條件，而培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才為建設(shè)富強(qiáng)民主的社會(huì)主義國(guó)家服務(wù)是高等教育擔(dān)負(fù)的重要使命。

高校培養(yǎng)研究型專業(yè)人才需要?jiǎng)?chuàng)新型教育，以適應(yīng)其在某領(lǐng)域進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，獲取更多的創(chuàng)新型成果。而應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)同樣需要實(shí)踐與創(chuàng)新教育，這是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是目前高等教育的特征之一。因?yàn)閼?yīng)用型專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后走上經(jīng)濟(jì)建設(shè)生產(chǎn)的一線，成為工程技術(shù)人員中的一份子，其能否盡快適應(yīng)工作崗位，在自己的技術(shù)領(lǐng)域及時(shí)吸收最新的科技成果并將之轉(zhuǎn)化再創(chuàng)造、形成新的生產(chǎn)力，這與其在接受大學(xué)教育期間所形成的專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力是分不開的。培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生也需要實(shí)踐與創(chuàng)新教育，這是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，以提升學(xué)生就業(yè)能力為目的，開展應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式探索是必要的。

2 我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

自2000年左右至今，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)一直十分嚴(yán)峻，尤其是本科畢業(yè)生。大部分企業(yè)招聘工程技術(shù)人員首先表明需要工作經(jīng)驗(yàn)。這其中自有諸多因素，但有一點(diǎn)值得關(guān)注，那就是本科生的就業(yè)情況要比全日制研究生和高職高專類學(xué)生差。其中原因十分明顯，也值得思考，即：就業(yè)市場(chǎng)更青睞有實(shí)踐能力的人才。高職高專學(xué)生的培養(yǎng)是以需求為導(dǎo)向，進(jìn)行某個(gè)工種或技術(shù)的針對(duì)性培養(yǎng)；而研究生培養(yǎng)則是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，經(jīng)過2～3年的學(xué)習(xí)與研究，大部分研究生對(duì)某一行業(yè)或技術(shù)都能熟練掌握，起碼掌握基本的工作流程，比較容易進(jìn)入工作角色。在深入調(diào)查基礎(chǔ)上，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀綜述如下。

1）普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐與動(dòng)手能力提升條件不善于充分利用。中小學(xué)教育長(zhǎng)期受儒家等各種歷史思想文化的影響，其教師缺乏創(chuàng)新啟蒙教育，而更多的是不注重引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)的“填鴨”式應(yīng)試教育，最終造成大部分學(xué)生在大學(xué)階段缺乏自信，沒有探索新事物的勇氣，缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)，缺乏主動(dòng)自主解決問題的能力。

2）缺乏對(duì)本學(xué)科或?qū)I(yè)當(dāng)前發(fā)展動(dòng)態(tài)的掌握，創(chuàng)新思維基礎(chǔ)較為薄弱。目前，我國(guó)高校相同或相近專業(yè)大都設(shè)置雷同，制訂幾乎相同的培養(yǎng)方案，采用幾乎相同的統(tǒng)編類似教材，采取統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，相近學(xué)科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)且培養(yǎng)方案中課程設(shè)置欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，導(dǎo)致課程間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)科知識(shí)踏步不前，缺乏前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的更新節(jié)奏十分緩慢，不重視學(xué)科知識(shí)的遷移。在封閉的校園中學(xué)習(xí)死知識(shí)的學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，因此也就沒有了創(chuàng)新的主動(dòng)性，往往僅僅滿足通過“聽聽背背”學(xué)習(xí)現(xiàn)有的課程并通過期末考試，不習(xí)慣去主動(dòng)探索相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)來豐富自己，因而形成知識(shí)陳舊落后的局面。

3）創(chuàng)新思維的缺失。受教學(xué)理念落后和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新的影響，目前大部分大學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，習(xí)慣跟隨式學(xué)習(xí)，而思維單一，缺乏靈活和全面。只有全面提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考，才能真正提升其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4）創(chuàng)新成果匱乏，創(chuàng)新技能不強(qiáng)。目前各高校由于經(jīng)費(fèi)等各方面所帶來的壓力，學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)變得越來越少，而跟隨教師開展科研常常是脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)仿真，這對(duì)其實(shí)踐技能的提升和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。

上述四個(gè)方面說明，我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是不容樂觀的。這個(gè)時(shí)代需要大量具備實(shí)踐與創(chuàng)新能力的人才，而實(shí)踐與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則需要提升創(chuàng)新教育的水平。對(duì)于我國(guó)來說，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的雙重發(fā)展，提升國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，都需要高等教育把實(shí)踐與創(chuàng)新教育作為教育的重點(diǎn)，以此來修正教育長(zhǎng)期不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)所造成的后果。

實(shí)踐是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用，但是目前我國(guó)大部分高校應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)需求。應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，目前這些實(shí)踐性教學(xué)基本是對(duì)已有知識(shí)的驗(yàn)證和重復(fù)，而缺少對(duì)開發(fā)技術(shù)、研發(fā)設(shè)計(jì)和研究方法以及獨(dú)立進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而很難提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

自1999年高考擴(kuò)招至今，高校招生規(guī)模越來越大，而大部分高校實(shí)驗(yàn)室在硬件投入和人員配備方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，跟不上現(xiàn)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求，實(shí)驗(yàn)過程中人多而實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，往往幾個(gè)學(xué)生一組來操作一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，甚至很多實(shí)驗(yàn)完全通過虛擬仿真軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上完成，達(dá)不到真正提升實(shí)踐和動(dòng)手能力的目的。而大部分實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更是走馬觀花式參觀，去某個(gè)企業(yè)或某幾個(gè)企業(yè)走一圈就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)。限于教師精力投入和學(xué)生重視程度不夠等因素，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)收效不大，大部分設(shè)計(jì)屬于技術(shù)拼湊甚至是網(wǎng)絡(luò)資源的直接復(fù)制粘貼。上述種種現(xiàn)狀造成大學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)、與人才需求要求嚴(yán)重脫節(jié)等問題。

3 “三位一體”實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

“他山之石，可以攻玉?！痹趯?shí)踐與創(chuàng)新教育方面，在科技與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域走在世界前列的美國(guó)做得十分成功。美國(guó)眾高校自20世紀(jì)90年代以來不斷開展創(chuàng)新教育的探索，堅(jiān)持“一中心，三并重”：以學(xué)生為中心，人文教育與科學(xué)教育并重，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐并重，知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新研究并重。經(jīng)過30多年的探索，已形成具有鮮明特色的實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而且應(yīng)用型專業(yè)注重與企事業(yè)單位等工業(yè)界的深入合作，因此取得十分不錯(cuò)的成績(jī)。目前，美國(guó)在眾多大學(xué)建有各種類型的高校與企事業(yè)單位之間的合作研究機(jī)構(gòu)，而其經(jīng)費(fèi)則來自政府或企業(yè)。這些研究機(jī)構(gòu)為即將走上工作崗位的大學(xué)生的科技創(chuàng)新提供了一個(gè)理想的工作平臺(tái)。通過美國(guó)幾十年的經(jīng)驗(yàn)可以看到，真正的校企合作對(duì)于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高具有切實(shí)重要的作用。

在對(duì)我國(guó)高校學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析和美國(guó)高校實(shí)踐與創(chuàng)新教育成果經(jīng)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，在“以學(xué)生為中心，人文教育與科學(xué)教育并重，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐并重，知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新研究并重”的理念指導(dǎo)下，以提高大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目的，本文提出“三位一體”應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式探索如何有機(jī)整合包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、生成實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企合作科研機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)等三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成一系列完整的面向?qū)W生的，包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和校企合作科研機(jī)構(gòu)等多層面的實(shí)踐與創(chuàng)新提示平臺(tái)，旨在有效提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握開展工作的基本技能，最終使大部分學(xué)生順利走上工作崗位。有效整合三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立以校企合作研究機(jī)構(gòu)為橋梁的協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制，不但促進(jìn)了三個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)作與相互促進(jìn)，而且實(shí)現(xiàn)了多方共贏，切實(shí)促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升。

本文參考國(guó)內(nèi)外人才素質(zhì)培養(yǎng)在提高大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面的基本模式，依據(jù)泰山醫(yī)學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以國(guó)內(nèi)外較成功的實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各個(gè)專業(yè)當(dāng)前的社會(huì)需求，因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)新型人才素質(zhì)教育模式的研究，尋求更好地提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式與方法。首先，借鑒國(guó)內(nèi)外成功的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)，參考成功案例中可借鑒的資源進(jìn)行應(yīng)用研究；其次，結(jié)合本校相關(guān)專業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)生自身情況以及企事業(yè)單位的需求，開展探索與研究；再次，對(duì)學(xué)校在相關(guān)研究中取得的成果以及相關(guān)研究人員取得的成績(jī)進(jìn)行進(jìn)一步的探討與研究；最后，通過合作與交流，提高研究水平。

本文所探索的“三位一體”應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指：在“三位一體”實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式下，明確以“學(xué)生”為中心，讓其在教師的指導(dǎo)下，以解決實(shí)際問題為目的，從而提升與激活學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)去自主探索和獲取實(shí)踐能力的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的理念；進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改變走馬觀花式實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生貼合實(shí)際，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，真正參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的研發(fā)或生產(chǎn)活動(dòng)；規(guī)范、加強(qiáng)各級(jí)別創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；依據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況，建設(shè)并引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)入各級(jí)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上組織低年級(jí)學(xué)生在高年級(jí)學(xué)生的帶領(lǐng)下參加各類大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐周及假期進(jìn)入與其專業(yè)相對(duì)應(yīng)的各類生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為其后期的考研或就業(yè)增加專業(yè)方面的砝碼。

本文所探索的“三位一體”應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)為：通過“三位一體”實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，可以培養(yǎng)、建設(shè)一支善于開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的教師隊(duì)伍，以建立一支高素質(zhì)的產(chǎn)學(xué)研教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，并在該教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，增添大學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)履歷，提升大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，為大學(xué)生后期的考研與就業(yè)加磚添瓦；通過“三位一體”實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)的有效運(yùn)作機(jī)制，切實(shí)提升應(yīng)用型本科專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增加學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量，讓更多的學(xué)生參與國(guó)家、省和學(xué)校組織的各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽并獲取更多、更高質(zhì)量的獎(jiǎng)項(xiàng)，為其后的考研和就業(yè)增加有力的砝碼；通過“三位一體”實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，增加學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

本文所探索的“三位一體”應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式解決的關(guān)鍵問題包括：實(shí)現(xiàn)校外、校內(nèi)與教師協(xié)同工作的各個(gè)層次的實(shí)踐與研發(fā)中心及三種不同類型的實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)作和互相促進(jìn)；在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生逐步提升本專業(yè)相關(guān)的開發(fā)能力；大學(xué)生在校內(nèi)參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的課題研究，逐步提升實(shí)踐能力；在校外實(shí)訓(xùn)基地，大學(xué)生在教師與企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)與研究，進(jìn)一步提升實(shí)戰(zhàn)能力；三者有機(jī)結(jié)合、相互協(xié)作、互相促進(jìn)，最終使本科畢業(yè)生具有社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)所需要的實(shí)踐能力和研究生階段所需要的基本科研能力；促進(jìn)“三位一體”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)融合。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來，對(duì)如何實(shí)施“三位一體”應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探索，做了一些嘗試。如在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”“電路EDA”和“電子工藝實(shí)習(xí)”三門應(yīng)用性課程教學(xué)過程中，圍繞突出實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性作品模型的制作與研發(fā)，開展各類創(chuàng)新型比賽并取得良好效果，其中多名學(xué)生獲得山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、iCAN中國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過類似的學(xué)生課外科技活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力，學(xué)生將其思路和創(chuàng)想等創(chuàng)新元素體現(xiàn)在自己設(shè)計(jì)的作品之中，提升了實(shí)踐與創(chuàng)新能力，展現(xiàn)了該培養(yǎng)模式對(duì)于提高應(yīng)用型理工類人才專業(yè)素質(zhì)的顯著作用。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”能夠得以順利實(shí)施，當(dāng)代大學(xué)生是其中最為重要的力量，國(guó)家、社會(huì)和高校理應(yīng)為他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)造各種有利條件。本文所論述的“三位一體”應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，對(duì)于大學(xué)生提高自身實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

當(dāng)然，在“三位一體”培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中也遇到了一些問題，包括：學(xué)校實(shí)踐基地硬件條件的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)；校外實(shí)訓(xùn)基地存在重形式、輕實(shí)用的問題；學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接存在相當(dāng)多的問題；等等。同時(shí)，“三位一體”培養(yǎng)模式與其他培養(yǎng)模式如何同時(shí)應(yīng)用，還需要不斷摸索；如何激發(fā)教師與學(xué)生持續(xù)不斷的積極性，還需要制定相應(yīng)的策略。新的問題會(huì)為下一步的繼續(xù)研究與探索提出更多的考驗(yàn)。

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