智能移動終端在混合式教學模式的應用研究

蔣拓 劉穎

摘 要 隨著智能移動終端的不斷普及，學生可以隨時隨地利用“碎片化”時間進行學習，移動終端的“互聯網+教育”將顛覆傳統的教育教學模式，互聯網進課堂將成為教學改革的新趨勢，新方向。本文通過分析中國網民智能移動終端使用行為特征，提出了利用智能移動終端在混合式教學模式應用的對策建議，同時進行了智能移動終端在課堂上應用前后的對比研究。

關鍵詞 混合式教學模式 智能移動終端 教學改革

中圖分類號：G423文獻標識碼：A

隨著移動互聯網與大數據技術的不斷發展，在線學習（E-Learning）不斷向移動學習（M-Learning）、泛在學習（U-Learning）、智慧學習發展。智能手機作為人們最熟悉，也最貼近日常生活的“互聯網+”的載體，在教育、教學中有著非常廣闊的應用前景，將對傳統課堂教學模式產生巨大的沖擊。

根據互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計分析，截至2017年12月，我國手機網民規模達7.53億。其中，網民使用手機上我的比例達97.5%。臺式電腦、筆記本電腦及平板電腦的上網使用率均較2016年底出現下降，手機不斷擠占其他個人上網設備的使用。我國網民以10-39歲群體為主。10-39歲群體占整體網民的73.0%，其中20-29歲年齡段的網民占比最高。

雖然智能移動終端徹底改變了人們使用互聯網的方式，帶來了便捷、快速、海量的信息交流和傳遞，但以往我們都視它為影響課堂教學效果的罪魁禍首之一。大學生作為手機網民的中堅力量，他們的學習、生活、行為模式均不同程度受到智能手機應用的影響，據統計，移動應用程序（APP）中各種分類所占的比例中可以看出，學生使用手機大部分的時間都浪費在玩游戲以及視頻及購物上。所以如何引導大學生合理利用智能手機和移動互聯網對提高高校的教育教學效果具有重要的意義。本文將基于智能移動終端的混合式教學模式應用到本科計算機實際教學中，可以實現干預學生學習的全過程。

1改變課堂教學現狀，提高教學質量，實現移動互聯網背景下的“雙通道教學”

所謂“雙通道教學”，是指在互聯網和智能移動終端設備的支持下，通過信息技術手段在教學過程中建立起“同步”和“異步”這樣兩條師生交流的通道，讓所有的教學內容和形式在最適宜的通道得以開展。所謂同步，是指在教學過程中，通過智能移動終端實時向學生發送相關數據及內容測試，讓學生對所講授的知識點有一個實際的理解和應用;教師也可以通過移動終端的大數據分析，對所講內容學生的掌握程度有個及時全面的了解。如圖1及圖2所示，教師在講完一個知識點之后，立即通過移動終端推送相關測試問題，根據學生回答的情況進行數據分析，形成餅狀圖。如果出現圖2的測試情況，教師就可以認為所講授的知識點大多數同學已經理解并且掌握，可以進行下一個知識點的講授。若出現圖1的測試情況，說明學生對教師所講授的知識點沒有很好的理解和掌握。這種情況下，教師可以選擇更換講授思路，重新講授相關內容，從而可以實時調整講課節奏，讓學生成為講課進度的主要控制者，實現以“學生為中心”的課堂講授氛圍。

2面向教學大數據的“全景式記錄”

大數據研究不同于傳統的邏輯推理研究，而是對數量巨大的數據做統計性的搜索、比較、聚類、分類等分析歸納，因此，要開展基于大數據的教學決策，首先必須做好教學行為數據的全面采集工作。學生通過隨時隨地的“網格化”的信息和知識的獲取，它強調了知識的時效性和前沿性。這種學習方法可以大大提高學習的靈活度以及增強學習的針對性，避免了時間空間對學生的限制。當學生的一切學習行為都“量化”之后，教師的講授與學生的學習全過程都將被完整的、持續的記錄下來。例如，學生花了多少時間觀看學習視頻，花了多少時間做相關測試，哪個章節學習的時間和次數較多，哪些題目錯誤率較高，哪些學生拓展任務完成的較好等都會被完全的記錄下來，而且可以通過大數據分析為教師和學生的下一步講授和學習行為作指導性分析。這種全面跟蹤師生活動的方式能更好地促進教師專業發展以及學生的快速成長。

3改善課堂教學環境，使智能移動終端不再成為課堂教學的阻礙，而是教學改革的工具

引導學生學習，不應該用“堵”的方式，例如禁止學生上課帶手機等，而應該用“疏”的方式，正確引導學生使用移動智能設備來輔助學習，從而真正實現“干預式”教學模式，引導學生更好的利用智能終端開拓學習視野、豐富學習手段，在教師的全程“干預”下，更系統、全面、有條理的進行理論知識的學習。圖3為使用智能移動終端的課堂學生的期末考試成績，圖4為傳統課堂的學生期末考試成績。教師也可以通過移動終端更好的掌握全體學生學習全過程，從而可以真實、準確、客觀的給出形成性評價結果。

參考文獻

[1] 中國互聯網絡發展狀況統計報告[J].中國科技信息，2018（05）：6-7.

[2] 翟薇，李新，孔麗新.大數據背景下高校教學管理模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2018（36）：17-18.