計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王振東

摘 要 在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章從計(jì)算機(jī)教學(xué)方向探討了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的靈魂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)非常重要的課題。那么，在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者擬就從計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探討。

1教師自己成為創(chuàng)新型教師

教師是創(chuàng)新教育的具體組織者和實(shí)施者，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要求教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的職責(zé)并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們“愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)”的思考習(xí)慣和解疑的動(dòng)手能力，使他們成為創(chuàng)造性的人才，這是時(shí)代賦予教師的重任。這要求教師本身要有豐富的知識(shí)，并不斷積累新知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己良好思維品質(zhì)，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上做到融會(huì)貫通，得心應(yīng)手。另外，教師還必須樹(shù)立全新的教育觀念——以育人為本，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一觀念要求教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己的“導(dǎo)演”位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“主演”，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，點(diǎn)燃心中的“火把”，培養(yǎng)自主精神，勇于探索，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2營(yíng)造和諧的“創(chuàng)新課堂”氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新性行為與課堂教學(xué)氣氛密切相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)中的一節(jié)課里，老師苦口婆心地講，學(xué)生沉悶地聽(tīng)，老師提出一個(gè)問(wèn)題后，讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，一個(gè)答不上再多問(wèn)一個(gè)，答對(duì)了，就算全班都懂了。其實(shí)，這并不意味著所有學(xué)生都懂了，也不意味著此問(wèn)題就這一個(gè)答案。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，只好放棄了。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué)，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且容易養(yǎng)成學(xué)生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。良好的課堂氣氛是產(chǎn)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為、培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的必要條件。和諧、平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造和諧、民主、生動(dòng)、活潑的課堂氣氛。只有在這種氛圍中，學(xué)生才容易視自己為課堂的主人。在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學(xué)生的合作之中，要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與求異，多給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這樣學(xué)生就敢于放開(kāi)思想，開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能，自由探索，熱烈討論，各抒己見(jiàn)，而不會(huì)“畏手畏腳”，不會(huì)擔(dān)心在班上“出丑”，也不會(huì)害怕老師“指責(zé)”，從而使課堂煥發(fā)出活力。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才能真正發(fā)揮主體作用。教師可以講如“很好，再試一試”、“你很富有創(chuàng)新精神”等一些懇切的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生再?lài)L試、再創(chuàng)新的動(dòng)力和信心。

3教學(xué)方法要努力創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為灌輸式，教師應(yīng)在新形勢(shì)新觀念的指導(dǎo)下，給教學(xué)方法注入新的內(nèi)涵，綜合運(yùn)用問(wèn)題式、啟發(fā)式、討論小組、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段，變單一課堂講授為多樣化的教學(xué)方式。在筆者看來(lái)，教師的教學(xué)方法應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

3.1啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

西方的蘇格拉底曾善于用問(wèn)答的方法來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去尋求正確答案，這種方法被稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”。而教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程中起著助產(chǎn)作用。教師要注意提問(wèn)、激疑，以啟發(fā)學(xué)生的思維，使之茅塞頓開(kāi)。常言道“問(wèn)則疑，疑則思”，一石激起千重浪，只要提問(wèn)切中要害、發(fā)人深思，腦子一開(kāi)竅，學(xué)生的思想一下便都活躍起來(lái)，課堂上將出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動(dòng)局面。然后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入，以獲取新知。比如在講Word的“繪圖”工具“自選圖形”的使用時(shí)，學(xué)生先學(xué)會(huì)了利用基本圖形繪制出不同的數(shù)據(jù)流程圖。緊接著，老師繼續(xù)啟發(fā)能否用這個(gè)工具在Word中制作一幅對(duì)聯(lián)，學(xué)生對(duì)此特別感興趣，他們開(kāi)始思考并且嘗試，該用哪個(gè)圖形？怎么繪制？帶著一系列問(wèn)題，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)“星與旗幟”中的“豎卷形”和“橫卷形”圖形繪制出了對(duì)聯(lián)的輪廓，用“文本框”實(shí)現(xiàn)了對(duì)聯(lián)內(nèi)容的輸入。最后學(xué)生不斷完善，興奮地繪制出了紅底金字的漂亮對(duì)聯(lián)。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新精神首先來(lái)源于人們對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇心和求知欲。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該因材施教，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)花時(shí)間、花精力去理解、鉆研新的事物。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利的教學(xué)情境，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，把所學(xué)的知識(shí)變成感知，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。

3.3理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

在學(xué)習(xí)Word字處理軟件后，要求學(xué)生完成畢業(yè)自薦表、班報(bào)、校刊等設(shè)計(jì)制作;當(dāng)學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，結(jié)合實(shí)際，增設(shè)“Excel在學(xué)期班級(jí)綜合測(cè)評(píng)中的應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn);當(dāng)學(xué)習(xí)Powerpoint 演示文稿制作軟件后，要能制作出別具特色的美麗賀卡;當(dāng)學(xué)習(xí)完DreamWeaver、Flash等軟件后，要能制作班級(jí)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站等。讓學(xué)生邊學(xué)邊設(shè)計(jì)，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。在學(xué)生練習(xí)實(shí)踐中，教師注重的是學(xué)生的思路和方法，允許過(guò)程的多樣性，而且只作適當(dāng)提示和點(diǎn)撥，最終都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)查找資料、動(dòng)手設(shè)計(jì)和上機(jī)操作，一方面增強(qiáng)了其主動(dòng)參與的意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)“老師要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”;另一方面也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].高等教育研究，2004（01）：85-86.

[2] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999：232.