淺談幼兒語言表達能力的培養

王連英

摘 要 語言教育是幼兒培養的主要問題，語言是思維的工具和表現方式，在幼兒階段加強其語言能力培養，對幼兒的未來發展是相當重要的，可見，幼兒的語言教育工作刻不容緩。

關鍵詞 幼兒 語言 表達能力 培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在教育教學實踐中，教師要努力為幼兒提供交流的機會，搭建平臺，引導他們積極、準確地表達自己的想法和愿望，為幼兒語言的發展營造良好的氛圍。

1教育活動中發展幼兒的語言表達能力

語言教育不是單獨存在的，每一學科教學都應融入語言培養。例如：在繪畫課上，我們可以鼓勵幼兒用語言來描述自己所繪畫的內容，或者在科學課活動中讓幼兒探索發現，并總結自己的發現。語言的培養過程也是幼兒各種能力形成的過程，我們不僅要讓幼兒模仿語言，還要懂得舉一反三、正確應用。語言教學必須要依靠特定的氛圍作支撐，我們可以營造各種語言環境，讓幼兒能主動說話、喜歡說話。我們要和幼兒建立和諧的關系，以便提高他們的積極性。

2營造寬松、和諧的環境，使幼兒“敢說”

幼兒學習語言的能力是不容我們忽視的，他們需要的其實就是寬松的語言交流氛圍、平等的對待，以及歡樂的學習方法。針對幼兒的特殊性，我們應該展開主題活動，并客觀評價幼兒之間的差異，鼓勵他們提問，關注他們的交流，帶領他們主動討論問題，以及與老師主動討論問題。作為老師，要把自己當成是孩子的朋友，能以各種不同的、孩子喜歡的“身份”出現，給予他們幫助。不管是學習能力高，還是學習能力低的孩子，我們都應看到他們的優點，即使他們說的不完整、理解不到位，我們也不能輕易去打斷和否定幼兒的提問或談話。給孩子一個良好的學習氛圍，讓他們有自信，敢于說話、喜歡說話，從而發展他們的語言表達能力。

3在語言教學活動中發展幼兒的語言表達能力

在幼兒園語言教育中，幼兒教師的“教”是有目的有計劃的，引導幼兒參與活動并促進幼兒語言能力發展的過程，而幼兒的語言發展又是幼兒積極、主動地參與活動過程并通過各種積極主動的自主行為進行活動的結果。

在朗誦詩歌活動中，提高幼兒語言的表現力。幼兒的語言是在認識環境、獲得知識的過程中發展的。每上一節課，我都要求孩子們明確地掌握某一個知識或某一個道理，盡量讓孩子們通過觀察親眼看到要認識的事物和現象。從而激發幼兒主動參與語言活動的興趣，增加幼兒主動學習的動力。

在讓幼兒學習朗誦詩歌的課上，我大多數的語言活動是采用 “多媒體教學” 來激發幼兒的學習興趣的。因為多媒體能以幼兒最喜愛的動畫形式出現，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發幼兒的好奇心、求知欲。如在詩歌《美麗的春天》的教學活動中，通過電腦熒屏呈現詩歌中萬物復蘇：絢麗多姿、生機盎然的整體意境，這美麗的自然風光吸引著幼兒很快地進入了學習的最佳狀態，我再讓熒屏富有動感地根據詩歌內容展示畫面，幼兒在美境的吸引下，很快便理解了詩歌并能跟著朗讀詩歌了。在語言教學中，我還注意培養幼兒對文學作品的喜愛，豐富幼兒藝術語言;指導幼兒吐字清楚、口齒伶俐;教給幼兒語句的讀法，指導口氣、手勢及表情的運用，選擇一些內容好又適合幼兒表演的詩歌與故事請他們分角色進行表演。

4在日常談話中提高幼兒的語言表達能力

生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能有豐富的語言。談話活動是幼兒日常生活環節中能提高幼兒語言對話能力的重要環節。在幼兒的一日生活中，孩子們絕大多數的時間是游戲活動和生活活動環節，所以一定要體現“生活即教育”的思想，提高在生活中滲透的自覺性、目的性和有效性。在實際工作中，我努力為幼兒創設豐富的生活條件，增長幼兒的知識，培養幼兒多方面的興趣，引導孩子觀察、比較、分析、和思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維的發展。

4.1選擇幼兒通俗易懂的社會信息為語言談話內容

社會信息是幼兒在教學活動內容以外所獲得的各個外界所傳遞的相關時事信息。社會信息為幼兒創設了良好寬松的語言環境，讓幼兒在輕松的談話氛圍中了解到相關的時事。激發了幼兒想說的欲望，提高了幼兒的語言表達能力，并且豐富了幼兒的知識。如奧運會、汶川大地震、足球賽事、平日的所見所聞等諸如此類的內容都讓幼兒感到新奇。這也是孩子非常感興趣的話題，激發了幼兒表達自己所見所聞的欲望。并常常為之此發熱烈的討論，甚至爭論。這類語言話不僅使兒童的語言得到發展并使其社會性情感得到完善。

4.2選擇貼近幼兒生活的主題為語言談話內容

談話教學是我們在平時教學活動中的一個使幼兒能圍繞談話的主題展開思路，有問有答，鞏固幼兒對所接觸的事物的認識、有順序、有層次地講出自己的心情、愿望、想法的語言活動課。在一次主題為“你是怎樣使用禮貌的語言，做有禮貌的好孩子的”談話課上，有一位小朋友說：“有一天，姑姑帶我做汽車，我一上車，一位叔叔就站起來讓座，說：小朋友請你坐這兒。我心想：這位叔叔真好，我說：謝謝叔叔。”我為了深入談話內容，就問他：“怎么好啊？”他說：“叔叔五講四美好，他給我讓座，還說‘請”。我又問：“叔叔什么美呀？”他說：“叔叔行為美，心靈美。”我接著問：“你美嗎？”他說：“我也美，我是語言美，叔叔給我讓座，我說謝謝叔叔。由此可見，談話課不僅對兒童掌握語音、詞匯和口語能力有積極的作用，還會促進幼兒抽象思維和概括能力的發展。

幼兒的語言表達能力需要我們在活動教學中積極培養，并在不經意間讓他們養成說好話的習慣。教師只要善于發現合適的教學方法，完善語言環境，抓住幼兒的特殊性，耐心指導，積極鼓勵，相信幼兒的語言能力一定會得到有效提高。

參考文獻

[1] 高林.淺談小班幼兒語言表達能力的培養[J].教育教學論壇，2015（17）：161-162.