中職《婦產科護理學》教學有效性影響因素探析

龍開云

【中圖分類號】R712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）03--02

《婦產科護理學》是當前護理學專業(yè)的重點學科之一，同時也是對女性生殖系統(tǒng)中的各類病癥以及生理狀況進行研究的一門重要學科[1]。此課程在學習的過程中具有非常強的實踐性、可操作性以及專業(yè)性，因此，對此門學科進行研究教學的過程中，若要保證教學的有效性，應該對其有效性的影響因素進行分析。本次研究主要選取本校的護理系學生50名以及任課教師6名作為本次研究的對象，現(xiàn)做如下研究報告。

1 一般資料以及主要方法

1.1 一般資料

選取本校的護理專業(yè)學生50名以及任課教師6名作為本次研究的對象，所選取的教師和學生均為女性，其中，50名學生的年齡區(qū)間為16～20歲，平均年齡為（18.64±1.07）歲；6名教師的年齡區(qū)間為26～48歲，平均年齡為（34.25±1.54）歲，其中副主任護師1名，主管護師2名，本次研究主要對入選對象進行訪談，并對訪談結果進行深入分析和總結歸納。

1.2 主要方法

本次研究首先對選擇的對象進行訪談，通過訪談深入了解當前在中職《婦產科護理學》教學過程中，影響教學有效性的因素主要包含那些內容，然后對訪談的內容進行記錄，并形成資料，都所有資料進行收集歸類，并對資料進行有效的分析，最后進行資料總結，得出影響中職《婦產科護理學》教學有效性影響因素。但在此過程中，需要注意以下幾方面事項[2]：首先，在進行資料收集的過程中，應該使所有入選對象對此項研究進行了解，并在訪談過程中如實反映問題；其次，在訪談過程中，應單獨進行訪談，以免訪談的結果受客觀以及主觀因素的影響；再次，資料收集整理過程中，應對有效資料進行整理，資料的整理盡量精煉簡潔。

2 結果

通過本次訪談可以從教師因素、學生因素以及教學因素三個方面進行調查研究，通過調查訪談可知，影響中職《婦產科護理學》教學的有效性的因素具體可包括如下內容：首先，從教師因素來講，主要包括教師的教學觀、人格魅力以及師生關系。其中，教師的教學觀主要是通過新的方法和思維，對學生獨具特色的創(chuàng)造性思維的學習模式進行構建。教師的人格魅力能夠對學生獲取更為豐富的知識進行吸引。師生關系主要能夠激發(fā)學生學習的主動性，從而使教學的有效性得到提升；其次，從學生因素來講，主要包括學習能力、學習興趣以及學習方法，學生是教學的主體，因此，學習能力、興趣以及方法是構成教學有效性影響因素的內因，學生學習的能力、興趣以及方法是決定教學有效性的主要因素；最后，從教學因素方面來講，主要包括教學重點、教學氛圍以及教學硬件，教學方面的因素是影響教學有效性因素的外因，是教學過程中的重要條件。

3 討論

此次研究所采取的研究方法與質性分析法同出一轍[3]，主要是對研究對象所形成的各類信息進行收集、整理、歸納和總結，從而系統(tǒng)化、程序化的將中職《婦產科護理學》教學有效性影響因素進行分析，現(xiàn)將分析出的各類影響因素做如下探討。

首先，從教師因素進行討論。教師是整體護理教學的主導者，教師的觀點、教學行為以及個人特征都會深刻影響到學生對護理知識的學習，教學觀牽動著教師的教學行為，并反映著教師的特征，因此，若要保證教學的有效性，必須樹立正確科學的教學觀，從而指導正確的教學行為，創(chuàng)立一個良好的師范形象；其次，從學生因素進行討論，學生是教學的主體，一些教學活動都應該圍繞著學生這一中心進行開展，并且學生的學習方法、興趣以及能力成為了影響教學有效性的內部原因[4]，因此，教師在教學的過程中，應該著重培養(yǎng)學生的學習興趣，并對學生學習方法的形成進行有效的指導，從而提升學生的學習能力，提升學習效率，進而使護理教學的有效性得到提升；從教學因素進行討論，教學因素是影響教學有效性的外部因素，在教學外部因素中，教學環(huán)境、教學設施以及教學的目標都是教學過程中必不可少的外部條件，能夠有效促進教學水平的提升，從而為提高教學的效果創(chuàng)造有利條件[5]。

綜上所述，針對中職《婦產科護理學》這門學科進行教學的過程中，若要保證教學的有效性，應該對其影響因素進行認識，并從其影響因素出發(fā)，從而使教學得到有效的改善。

參考文獻

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