藝術類大學生農村藝術教育精準扶貧實踐路徑研究

張浩天

摘 要 為響應國家精準扶貧政策，培育和踐行社會主義核心價值觀，強化藝術類大學生社會責任意識，高校引導藝術類大學生參與農村藝術教育精準扶貧具有積極意義。本文闡釋了藝術類大學生農村藝術教育精準扶貧的現實意義，分析了藝術類大學生農村藝術教育精準扶貧面臨的問題及原因，并在校地合作的基礎上，擬從藝術教育項目夯實農村藝術教育基礎、墻繪藝術構筑農村藝術教育氛圍、民間藝術創作激發農村藝術教育熱情、資源庫建設聚焦農村藝術教育可持續性發展等四個維度來構建藝術類大學生農村藝術教育精準扶貧實踐路徑。

關鍵詞 藝術類大學生 農村藝術教育 精準扶貧 實踐路徑

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，為貫徹落實國務院《教育脫貧攻堅行動計劃（2016-2020）》和《關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》，進一步推進高校立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，推進大學生志愿服務制度化，強化大學生社會責任意識、奉獻意識，高校引導藝術類大學生參與農村藝術教育精準扶貧有著義不容辭的責任和義務。

1藝術類大學生參與農村藝術教育精準扶貧的現實意義

隨著社會發展，城鄉教育差距和教育公平問題一直為人們詬病，尤其是農村藝術教育嚴重滯后。在全面建成小康社會決勝階段，如何破解農村藝術教育嚴重滯后局面顯得尤為重要。

在校地合作基礎上，高校藝術類大學生參與農村藝術教育精準扶貧成為農村藝術教育精準扶貧的助力，在為社會節約成本的同時又將扶貧的效果最大化;更為重要的是，在提升了農村人的藝術素質，又美化了鄉村建設。

在新時代，藝術類大學生實施農村藝術教育精準扶貧社會實踐是藝術類大學生理論學習與社會實踐相結合的有效路徑，也是新時代高校藝術類大學生積極響應國家“鄉村振興”和“精準扶貧”政策，認真踐行社會主義核心價值觀，通過走進基層、服務農村等社會實踐來提升大學生思想政治教育素養的實踐路徑。

2藝術類大學生農村藝術教育精準扶貧面臨的問題及原因分析

在新時代，黨的十九大提出了優先發展教育事業的戰略，發展素質教育，推進教育公平，推動城鄉義務教育一體化發展。然而，在新時代，藝術類大學生實施農村藝術教育精準扶貧卻面臨著諸多問題，主要表現為：一是學生參與農村藝術教育精準扶貧積極性不高;二是實施農村藝術教育精準扶貧的經費不足;三是實施農村藝術教育精準扶貧的連續性和實效性存疑;四是民間藝術保護與傳承是一個難點。

新時代，藝術類大學生農村藝術教育精準扶貧面臨的諸多問題是由于多種因素共同造成的，主要表現為：一是高校對農村教育精準扶貧政策宣傳力度不夠，導致藝術類大學生對農村藝術教育精準扶貧“認識力”和“理解力”不夠，表現為參與度積極性不高;二是藝術類大學生實施農村藝術教育精準扶貧項目的經費大多來自學校學工經費或學生自籌經費，得到社會力量和地方政府支持太少，項目維持難度較大;三是藝術類大學生實施農村藝術教育精準扶貧項目大多是利用暑期短期（大多1-2周）社會實踐來實施，且大多是每年暑期均在不同的地方開展社會實踐活動，使項目的連續性和實效性難以保障;四是藝術類大學生推進民間藝術保護與傳承得到社會、地方政府和高校的幫助較少。

3基于校地合作的藝術類大學生農村藝術教育精準扶貧實踐路徑

在新時代，為落實“振興鄉村”和“精準扶貧”戰略，我校主動積極與地方政府合作，堅持“合作共建、雙方受益”的原則，明確雙方的權利和義務，地方政府解決住宿、就餐等問題，學校提供優質的藝術人才和畫材等，發揮雙方的優勢資源，精準合作，共同探討藝術類大學生農村藝術教育精準扶貧實踐新路徑。

3.1藝術教育項目夯實農村藝術教育基礎

（1）開展暑期“藝術家進鄉村”社會實踐活動。去年，我院與長沙縣江背鎮就暑期“藝術家進鄉村”社會實踐活動項目進行深度合作。我院每年暑期選拔一批優秀的大學生黨員、干部和志愿者赴該鎮開展藝術教育（涵蓋繪畫、漫畫、陶藝、紙藝、書法等藝術課程）、攝影培訓、農村文化建設調研和民間藝術寫生創作等為主要內容的社會實踐活動。該項目實施得到當地村民的大力支持和積極響應，中小學生參與度高，活動取得良好效果。

（2）開展“傳統手工藝進課堂”志愿者活動。今年，為響應國家“鄉村振興”和“精準扶貧”號召，我院已與長沙市開福區初步達成合作協議，擬在開福區選定三所農村小學每周末定期開展“傳統手工藝進課堂”志愿者活動。目前，我院已經籌建了“傳統手工藝進課堂”志愿者庫和傳統藝術教學資源庫，主要開展剪紙、染織、編制、雕塑、針織等傳統手工藝等課程教學。

（3）共創共建農村中小學藝術教育實習基地。2016年，我院就與長沙縣多所農村中小學（例如五美中學、特立小學、春建小學等）簽訂了共創共建藝術教育實習基地建設合作協議。每年夏季第十周開始安排美術學、書法學等兩個專業的學生赴長沙縣多所中小學開展實習，在學校主要負責美術類課程，同時還能兼顧其他課程教學;更為重要的是，利用課余時間開設了藝術教育培訓班，為農村孩子免費進行藝術教育，這也確保了藝術教育的連續性和實效性。

3.2墻繪藝術構筑農村藝術教育氛圍

近兩年，我院選拔了一批優秀藝術類大學生赴湖南省長沙縣、辰溪縣等農村開展墻繪藝術美麗鄉村建設活動。該項目以農村中小學校園環境、農村文化墻、民居墻壁等為創作媒介，以中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、雷風俠正能量漫畫（我院老師原創特色文化）和民間傳統文化藝術等為主要內容，以畫筆、顏料等為創作工具，以墻繪藝術為表現形式繪制了不少墻繪。這些美麗的墻繪藝術既美化了鄉村，又構建新農村人文藝術氛圍，還成為農村傳播社會正能量的一個窗口，成為美麗鄉村建設的一大助力。

3.3民間藝術創作激發農村藝術教育熱情

（1）開展民間藝術保護活動。我院組織藝術類大學生赴湖南省長沙縣、辰溪縣等農村開展民間藝術調查工作，引導當地中小學生發現、關注當地民間藝術形式（如當地特色民居、傳統手工藝等），并帶領學生進行民間藝術寫生、創作，得到當地村民的支持和理解，為當地民間藝術的保護貢獻了微薄之力。

（2）開展民間藝術傳承工作。在調查研究的基礎上，我院藝術類大學生通過在當地舉辦民間藝術創作展和師生民間藝術習作展等形式吸引當地村民、中小學生關注和欣賞當地民間藝術，激發其民間藝術創作熱情，進而引導其進行民間藝術創作，并指導其習得民間藝術技能，夯實民間藝術傳承基礎。

3.4資源庫建設聚焦農村藝術教育可持續性發展

（1）構建農村藝術教育人力資源庫。為確保藝術類大學生農村藝術教育精準扶貧活動有序有效開展，我院主要從三個方面來構建農村藝術教育人力資源庫：一是建立教師資源庫，選拔一批優秀教師擔任農村藝術教育指導老師，并由其負責指導學生撰寫藝術教育教案、試講和民間藝術寫生和創作等工作;二是構建民間藝術傳承人庫，我院多名教師已經成為民間藝術傳承人，在此基礎上，不斷接觸、了解民間藝術傳承人，并形成民間藝術傳承人庫;三是建立學生資源庫，選拔一批以黨員、干部和志愿者等優秀藝術類大學生為所有項目活動實施主體，有計劃地實施所有農村藝術教育精準扶貧項目。

（2）構建農村藝術教育教學資源庫。為了聚焦農村藝術教育可持續性發展，我院主要從兩個方面來構建農村藝術教育教學資源庫：一是構建優質藝術教育網絡資源庫，以我院購買的藝術教育資源和我院教師自主開發的藝術教育網絡資源為主：二是構建民間藝術教育網絡資源庫，我院指導教師指導學生不斷收集、整理當地民間藝術形態，返校后進行再創作、在整理和上網，并逐漸構建民間藝術教育網絡資源庫。

基金項目：本文系湖南省大學生德育實踐項目“精準扶貧背景下‘藝術家進鄉村社會實踐項目”階段成果。

參考文獻

[1] 翁楚歆等.精準扶貧視野下大學生“三下鄉”社會實踐活動實效性研究[J].科技風，2017（03）：256-261.

[2] 林振國等.精準扶貧在大學生“三下鄉”社會實踐活動中的實施策略[J].文教資料，2017（02）：127-128.