互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學(xué)學(xué)習(xí)效果的研究

徐柏楠 桑影影

摘要：信息通信技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，老式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型迫在眉睫，但如何從傳統(tǒng)教學(xué)改變至網(wǎng)絡(luò)終端教學(xué)再到混合式教學(xué)，這就需要教師緊跟時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)并且能夠靈活運(yùn)用。既要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，既要發(fā)揮講師的主導(dǎo)性作用、但是也要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，現(xiàn)在的同學(xué)信息交流能力、提取有效信息的能力較弱，這樣會(huì)影響學(xué)生的積極性，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在實(shí)踐中相互配合；

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；高校

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)保留與網(wǎng)絡(luò)上的課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而取得加倍效果的學(xué)習(xí)方式，在新型的教學(xué)模式中既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、講解等主要作用，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有這樣才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

2009年美國(guó)曾對(duì)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入研究，研究分析后得出采用混合式教學(xué)方法是目前所有學(xué)習(xí)方式中效果最佳的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源有效利用，還可以與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的組合既不枯燥也不會(huì)很快失去興趣，只要引導(dǎo)得當(dāng)是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到求知的樂(lè)趣。在以往的教學(xué)中，教師作為課堂的主體，單向傳播知識(shí)，甚少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)就容易走神、更別說(shuō)高度集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，很多時(shí)候線上學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提取“干貨”，還能在“彈幕”、“留言”、“論壇中”與其他學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，解決了冗長(zhǎng)單一的單向傳播視頻的問(wèn)題。大學(xué)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)如何能夠高效地結(jié)合，是現(xiàn)在教育領(lǐng)域需要探討的重要課題。

一、課堂和線上混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）混合式教學(xué)能夠滿足師生的多元化教學(xué)需求，不再是單一的課堂教學(xué)，在現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新時(shí)代文化技術(shù)的沖擊下急需轉(zhuǎn)型，不僅是學(xué)生期待著新型的教學(xué)方式，教師也需要以此來(lái)激發(fā)教學(xué)熱情，現(xiàn)在看來(lái)混合式教學(xué)完全可以滿足這些的需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)視頻，既可以讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還能夠彌補(bǔ)老師在教學(xué)時(shí)因?yàn)楦鞣N關(guān)系而沒(méi)有提及到的知識(shí)，豐富了學(xué)生的閑暇時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)上有著海量的學(xué)習(xí)資源，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂與線上的混合式教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。

課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以減少學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，使學(xué)生們相互勉勵(lì)幫助。在傳統(tǒng)的課堂上，師生之間的互動(dòng)性不高，也就導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，混合式教學(xué)的線上教學(xué)就能夠增加師生之間的互動(dòng)，也有助于加強(qiáng)師生之間的感情。

二、課堂和線上混合式教學(xué)的缺點(diǎn)

新型的教育模式興起一定會(huì)進(jìn)入一種爭(zhēng)搶先機(jī)的誤區(qū)，一些學(xué)校沒(méi)有經(jīng)過(guò)鋪墊、開(kāi)設(shè)試點(diǎn)，直接通過(guò)在線教學(xué)來(lái)減少老師數(shù)量，完全忽視了學(xué)生們的感受，這會(huì)讓師生們產(chǎn)生危機(jī)感，“迸發(fā)”的癥狀還有疲勞、精神不佳等，如此便得不償失了。混合式教學(xué)不能僅以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟康模畔扔耍讼扔隆＝逃哪康某双@得在生存的本領(lǐng)和技能外；其深層的目標(biāo)，是建立自我監(jiān)督、校正和完善體系，需窮極一生去思考和踐行。

三、課堂和線上混合式教學(xué)有效結(jié)合途徑探索

課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是新興的教學(xué)方法，新就意味著與以往不同，也意味著不完善，在現(xiàn)代教育中是需要摸索、改進(jìn)，找尋每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，要知道這種方法并不適用于每一所學(xué)校，要根據(jù)每所院校的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，也要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題采取相應(yīng)措施，混合式教學(xué)最終要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接收信息到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，改變一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，改變整個(gè)教育模式，它的難度可想而知。

現(xiàn)在的教育方式一共有兩種，也就是實(shí)踐與理論的教學(xué)，網(wǎng)課app的建立實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)看、看什么，不再是以往的指定教學(xué)計(jì)劃，極大地提高了學(xué)生的自主選擇權(quán)，混合式教學(xué)的方法還有很多種，需要我們不斷探索，改進(jìn)完善。

四、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)本身是適合時(shí)代的新興教育模式，它的不足之處，我們要想辦法解決。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，既要發(fā)揮講師的主導(dǎo)性作用、但是也要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，現(xiàn)在的同學(xué)信息交流能力、提取有效信息的能力較弱，這樣會(huì)影響學(xué)生的積極性，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在實(shí)踐中相互配合；很多同學(xué)因?yàn)閺男∵m應(yīng)協(xié)作環(huán)境，缺乏獨(dú)立完成的能力，因此我們要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式，才能適應(yīng)現(xiàn)在飛速發(fā)展的時(shí)代，雖然它現(xiàn)在還有缺陷，但是在教師們的不斷探索與研究中，一定會(huì)摸索出一條適合中國(guó)的教育事業(yè)的新道路。

（作者單位：哈爾濱石油學(xué)院）