小議小學數學的課堂導入策略

唐開茂

摘要：課堂導入環節是整個課堂教學的起始，導入環節的成敗直接決定了一節課的教學效果。每一位優秀的教師在課堂教學中都十分重視課堂教學的導入環節。導入環節在教學的起始階段對學生的學習有著承上啟下的作用，通過導入環節可以使學生對新知識的學習做好準備，同時通過形式多樣、豐富多彩的導入，可以使學生的注意力快速的進入學習狀態，為學習新知做好思維的準備。導入雖然是對舊知的復習，但是成功的導入可以引領學生快速的建立起知識網絡，在頭腦中搭建起新知和舊知聯系的平臺，為知識的遷移做好準備，保證課堂教學的順利實施。因此教師在教學過程中，一定要根據學生的認知能力，設計恰當的導入環節，促進學生的學習。

關鍵詞：小學數學;課堂;導入;策略

課堂導入是數學教學過程中一個重要環節。課堂導入的效果會直接影響課堂教學的效果。良好的課堂導入可以激發學生的學習欲望，提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，使學生的注意力能快速的轉移到課堂學習中來，能緊跟教師的教學節奏，積極主動的進行思考，有利于學生自主學習能力的形成。數學對小學生來說是一門比較枯燥的學科，由于數學的嚴謹性和數字的單調性，學生在學習過程中容易出現學習倦怠。因此，在教學過程中，教師要通過豐富有趣的課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。調動動學生的學習積極性，使學生一直保持旺盛的學習狀態，使學生的思維始終保持一個積極思考的狀態。優秀的教師都注意課堂導入的設計，教師會通過課堂導入為學生通營造一個輕松愉快的學習環境，使學生的思維更加敏捷，注意力更加集中，從而提高學生的學習效果和教師的教學效果。但是在當前教學情況下，課堂導入還存在著許多的問題，形式的單一成為導入設計的主要問題。只有豐富多變的課堂導入形式才能吸引學生的注意力，激發學生的求知的欲望，促使學生積極、主動的參與到數學課堂教學活動中來，保證課堂能順利有效進行。那么如何才能真正發揮導入環節對課堂教學的調節作用呢，這就要求教師在設計導入環節時，要做到內容新穎，形式多樣。只有新穎的課堂導入才有助于創建輕松和諧的教學氛圍，才能激發學生學習熱情，提高數學教學的有效性，才能發揮導入環節調動學習興趣的作用。

一、利用故事導入

小學生在數學學習過程中容易形成學習倦怠，這是由于小學數學的學科特點造成的。小學數學學科對于小學生來說缺乏學習的興趣，因為單調的數字，嚴謹的邏輯性都會使學生感到枯燥乏味，導致學習興趣缺缺，直接影響小學數學的教學效果。因此教師在課堂導入部分應選用小學生喜聞樂見的形式。低年級小學生對故事一般是無法抗拒的，故事導入法能夠在第一時間就將孩子的注意力鎖定在數學課堂上，利用講故事的形式進行數學知識的啟蒙，引發學生自主思考，為接下來的講述課本數學內容夯實基礎。例如在“分數”的課堂導入中，可以用烏鴉分水喝的故事：有一天4個烏鴉出去找水喝，它們找了好久好久，終于找到一大罐水，但是一大灌水怎么分呢？學生在聽聞這個故事后都積極思考，有的學生說讓每個烏鴉都喝一口，其他學生就提出了每個烏鴉喝到的水量是不一樣的。最后有一位學生想出可以拿四個碗，先把這罐水平均分給兩個碗，然后這碗水再平均分出兩碗。每個學生在恍然大悟中就可以引入分數的學習，這一罐水就是1，分兩碗就是1/2，再分兩碗就是1/4，一共4個烏鴉，每個烏鴉分到1/4的水量。通過這個通俗易懂的小故事，學生很快對分數知識點產生了興趣，接下來的課堂教學就變得游刃有余。

二、利用游戲導入

游戲是學生喜聞樂見一種活動，將教學內容要鋪墊的知識融入到游戲當中，使學生在輕松愉快的心情下自然而然的進入到學習狀態中，可以增強學生的學習熱情，提高學生的認知程度。學生在輕松和諧的氛圍中學習，學習效果會取得事半功倍的效果。課堂導入部分借助游戲法，讓學生以一種積極高漲的情緒進行數學學習。在課堂游戲的選擇上，教師切記要緊貼課本內容，不要為了游戲而游戲，這樣只會造成教學環境的混亂，學生注意力的分散。教師在游戲前在制定好相關的規則，時刻幫助規范學生的游戲過程，使學生在輕松的游戲中接觸到新的數學知識，引發好奇心，提高自身的求知欲，對接下來的教學產生期待的心理。例如，在“圓”的教學中，教師先把全班分為幾組，然后將美術紙和剪刀分發給各組，然后要求每組剪裁出一個圓，以時間最短剪裁圖形最正確者獲勝。接下來每個學生都積極投入這個手工游戲中，但是很多同學都發現徒手剪出的“圓”并不圓，最后游戲結束，教師在評比的過程中就可以引出“圓”的數學概念。在同一平面內，到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓，這個定點叫做圓心。因此學生們剪出的每個圓都不是標準的圓，這樣學生就產生了好奇心，接下來的教學過程都是尋找真相的過程。

三、創造適合學習的教學情境

恰當的教學情境對學生的學習有著積極的促進作用。在導入階段創設恰當的數學教學情境，讓學生置身于數學環境中，對學生的數學學習有著積極的促進作用。在教學中教師可以選擇身邊的事物，采用角色扮演法，提出相關的數學問題，讓學生利用數學去解決生活中的問題，體驗和理解數學。很多小學生都認為數學是一門無用的科目，數學中大量晦澀難懂的概念和規則是比較抽象的，也沒有實用價值，便會對數學學習喪失熱情。利用角色扮演法，可以讓學生感受到數學的魅力，增強學習動力。

導入即是對舊知識的復習和鞏固，也是為學習新知識進行的鋪墊，導入環節在課堂教學中有著承上啟下的作用，因此在課堂教學過程中，教師要注重課堂導入環節的設置，使導入環節真正發揮調動學生積極性，提高學習效果的作用。導入是一門教學藝術，教師在教學過程中要不斷總結經驗，提高自己的課堂教學藝術，使課堂的導入環節更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]張明霞，小學低年級數學課堂導入之淺見《學周刊》 2014.

[2]白麗梅，新課程呼喚新穎有效的導入方式—小學數學教學導入藝術初探《學周刊》2013.