淺談翻轉課堂教學模式在高職圖形圖像處理教學中的運用

霍雪蓮

摘 要： 翻轉課堂融合了傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代科技元素，保留了傳統(tǒng)教學當中的優(yōu)勢，借助先進的科技元素對教學內(nèi)容進行了豐富，調(diào)動起了學生對于高職圖形圖像處理教學的興趣。教師在以往的教學過程當中，只是對知識點進行陳述，枯燥的理論非常多，很難激發(fā)學生的學習興趣。在高職圖形圖像處理教學當中應用翻轉課堂教學模式，融入了現(xiàn)代化的圖形圖像處理知識，教師在教學的過程當中會經(jīng)常和學生進行互動。在翻轉課堂教學過程當中，更加注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，提高了學生的整體學習效率，推動學生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，翻轉課堂可以說是一種全新的教育理念。

關鍵詞： 翻轉課堂；圖形圖像處理；教學模式；高職專業(yè)

引言：雖然現(xiàn)在大多數(shù)高職學校都會應用翻轉課堂，翻轉課堂教學模式也到到廣大研究者認可，但在實際應用過程中起到的效果卻參差不齊，其在發(fā)展的過程中有著長遠的發(fā)展道路。現(xiàn)下應該更加重視“翻轉課堂”教學模式的實際應用，將高職圖形圖像教學和“翻轉課堂”更加融洽地結合在一起。

一、翻轉課堂的起源及發(fā)展

翻轉課堂式教學模式，早在2000年就在美國出現(xiàn)，直到2007年才逐漸被了解和使用，而在我國引起廣泛關注是在2011年。最初將這種新型的教學模式引入到國內(nèi)時，還存在一定爭議，因其在很大程度上受制于計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術，需要結合相應的學習設備，需要老師具備先進的教學理念。但其在國內(nèi)的在經(jīng)過長期的研究和實踐之后，受到了廣泛的歡迎，也初步形成了現(xiàn)代教育的雛形。當教學模式已經(jīng)不適用于教育發(fā)展的需求時，教育學家就會展開新型教學模式的研究，翻轉課堂就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。借助微課教學可以更好地去開展翻轉課堂教學，從而拉近師生之間的關系，促進學生更好的去學習。傳統(tǒng)的教學結構比較簡單，并且涉及的內(nèi)容也非常有限，在教學的過程當中，翻轉課堂將教學內(nèi)容進行了具象化轉變，有效地對圖形圖像教學的內(nèi)容進行了簡化。傳統(tǒng)教育模式當中，教師枯燥的站在講臺上敘述知識，教學整體過程當中全程和學生無交流，這種教學模式體現(xiàn)出了弊端，翻轉課堂模式有效地對這種教學狀況進行了改觀。但有些問題需要教師和學生共同的努力才可以解決，所以教師和學生要加強溝通才可以開展翻轉課堂。

二、在高職圖形圖像處理課程中應用翻轉課堂教學模式

高職圖形圖像處理在以往的教學過程當中，課程的整體計劃安排存在著缺陷，課程當中涉及了大量的理論性知識，講解的模式傳統(tǒng)枯燥乏味，很難調(diào)動起學生的學習興趣。

1.課前學習

高職圖形圖像處理課程在開課之前，教師要提前做好相應的教學預案，將預習的任務分配給學生，讓學生提前做好相關課程的課前學習。現(xiàn)代媒體科技發(fā)展的非常迅速，利用微視頻、播音、交流平臺，可以有效地對圖形圖像處理課程進行開展。為了提高教學效果我會根據(jù)自己課程的特點錄制一些視頻，學生通過下載觀看視頻可以將當中的重點和難點進行提前掌握。這里我要強調(diào)的是視頻制作是決定課堂效果的關鍵因素，作為老師一定要收集大量的素材，明確地掌握課程中的任務點，并且要對其涉及的知識點進行分析總結。利用多媒體技術將這些知識點全部體現(xiàn)在視頻當中，而且在視頻錄制過程中使用生動有趣的語言，在整體上去營造較為活潑的學習環(huán)境，制作出質(zhì)量比較高的微視頻，這就需要老師不斷提高各方面的素質(zhì)才能實現(xiàn)。不同時代的教學對于教師的要求不同，教育模式在不斷的更新和創(chuàng)新，教師需要對這些教育模式進行牢固的掌握，將其應用到日常的教學當中，推動高職圖形圖像處理課程的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式當中，學生自學獲取資料的渠道非常的少，在現(xiàn)代科技的幫助之下，學生通過網(wǎng)絡就可以瀏覽大量的資源，對于圖形圖像處理學習來說非常的重要。教師根據(jù)課程當中的內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡上搜集相關的視頻和圖像，在課堂上進行播放，可以調(diào)動起學生的學習積極性。學生和教師一定要充分利用網(wǎng)絡上的資源，才能更好地展開圖形圖像處理教學和學習，引進西方先進的考核機制思想，通過設定相應的機制可以激勵學生學習。

2.合理選擇教學內(nèi)容，制作有特色的教學課件

高職圖形圖像教學內(nèi)容非常豐富，其中會涉及到許多圖像制作知識和技巧，為了提高學生整體的圖形圖像學習效率，對教材當中的內(nèi)容進行合理的選定，鼓勵學生獨立完成課后的習題作業(yè)。圖形圖像教學在開展的過程當中，重點在于引導學生完成知識點的理解與應用，同時還要注意結合每個學生的實際情況。教師一定要根據(jù)教學的內(nèi)容制定具有特色的教學課件，不能從網(wǎng)上下載系統(tǒng)性的模版，要結合圖形圖像教學的特點，制定具有專業(yè)特點的課件視頻。教師在制作課件的過程當中，一定要結合圖片以及視頻資料，用新型的模式將傳統(tǒng)枯燥的教學內(nèi)容加以表達，在一定程度上可以提高學生的學習興趣。

3.實施及效果

高職圖形圖像教學應用翻轉課堂的具體效果要進行分析，實時的對這些情況進行了解，對其中出現(xiàn)的問題能夠及時解決，整合相關的資源去解決問題。根據(jù)翻轉課堂在圖形圖像教學應用的具體情況，可以對具體的情況進行有效地分析和解決。在教學的過程當中還采用了小組學習方法，每組設定適當?shù)娜藬?shù)，對小組內(nèi)部進行分工，對分配的問題一定要進行協(xié)作研究。學生學習遇到的問題，經(jīng)常會依賴于教師，他們第一時間也會求助于教師。教師要根據(jù)課程開展的具體效果，對自身的教學方式以及課件內(nèi)容進行調(diào)整，在圖形圖像教學處理過程當中，充分的利用現(xiàn)代技術將枯燥的理論知識和實際生活融合在一起。學生也要根據(jù)自己在課堂上的學習情況，有效的開展相應的學習訓練，通過觀看教師制作的課件，在課下結合學習視頻，對課程的內(nèi)容進行有效地復習。在課后注意任務點完成情況的反饋，掌握每個同學的完成情況，制定相應的措施確保每個學生都能完成教學內(nèi)容。課程在實施的過程當中會出現(xiàn)一些問題，教師要及時的去對這些問題進行解決，傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代技術在融合的過程當中會出現(xiàn)互斥的現(xiàn)象，根據(jù)具體情況教師一定要結合課程的開展方式進行優(yōu)化。培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，借助圖形圖像處理課程導讀，逐漸引導學生對知識進行學習，充分調(diào)動起學生對于圖形圖像學習的積極性。

三、總結

翻轉課堂融合了傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代科技元素，在高職圖形圖像處理教學當中應用翻轉課堂教學模式，提高了學生的整體學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。這種新型的教學模式

需要結合相應的學習設備，在教學的過程當中，翻轉課堂模式有效地對教學狀況進行了改觀，調(diào)動起了學生的學習興趣。■

參考文獻

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