基于課程標準的初中道德與法治教學

付玉萍

摘要：道德與法治是以初中生的現實生活為主體，以培養良好品德、熱愛生活、善于思考的初中生為目標的生活型綜合課程，也是初中階段的一門基礎課程。隨著《新課改》的不斷實施和發展，道德與法治也面臨著一系列的改革與發展。以下我們就“新課改下的初中道德與法治的教學方法”展開討論，希望本文能對教學產生相應的幫助。

關鍵詞：初中的道德與法治 新課改 教學方法改革

根據新課改的要求，教材主要在以下方面突出改革：讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主體作用和主觀能動性；強化突出教材的生活指導職能和指導意識，發展學生對幸福生活的感受能力和創造能力；以學生的學習興趣為出發點，致力于促進學生自主活動；讓師生一起走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性、通用性。

一、讓學生成為課堂主體，充分發揮學生的主體作用

（一）讓學生成為課堂主體，發揮學生的主體作用和主觀能動性

應新課改的要求，改革教學中的方式方法。其中，圍繞以“讓學生成為課堂主體，充分發揮學生的主體作用和主觀能動性”為主題的方法改革，要求讓學生來主導課堂，以活躍課堂，達到提高學生學習興趣的目標。為了達成這一目標，可以通過讓學生組成小組進行自我學習討論、開展互動教學等教學方式，讓學生主動地參與到課堂中，從而發揮學生的主體作用。

（二）教學實例分析：課堂中尊重學生，主體轉移

以七年級下冊的第三課“在集體中成長”為例，在本課堂的教學中，老師不該一上來就直入主題，為學生講解課本內容，而是讓學生作為課堂主體，讓他們自己親身去感受這堂課的精髓之處，這時就可以充分運用小組討論這一教學方法，讓學生在小組討論中融入課堂小集體，發現問題，自主解決問題，提高學生的溝通與交流能力，教給學生課本中學不到的知識，而這一切的行為活動都是學生在集體中成長的表現，既切合了本堂課的教學任務，又讓學生充分融入課堂。

二、建立融洽的師生關系，營造良好的學習氛圍

（一）融洽師生關系，活躍課堂氛圍，提高學習效率

在傳統的教學中，教師總是以“嚴厲、古板、莊嚴”的形象出現在學生面前，使得學生不管是在課上還是課下，見到老師猶如“老鼠見到貓”一樣，上課不敢主動回答問題，怕答錯了會受到老師的批評責備，下課也不敢與老師交流問題，這就更不要說學生會主動提出自己的想法了。而新課改的要求是建立融洽的師生關系，老師與學生的關系是平等的，教師要做到愛學生，在生活上扮演“慈母嚴父”的形象，并為學生樹立典范與榜樣，這樣作為學生也會更“喜愛”你這位老師，從而令師生關系更加和諧，使課堂效率達到翻倍的驚人效果。

（二）提高教學素養，做學生喜歡的老師

作為新時代的政治教師，要不斷深入的鉆研教材，提高個人教學素養，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，全面并準確的理解，把教材內化為自己的東西，進一步研究和改進教法，通過易懂的語言和易教的方法傳授給學生，減少學生身心的課業壓力負擔，使學生更好的咀嚼消化新的知識，愉悅身心，從而師生得到更好的互動交流。

三、創設情境式教學，激發學生的學習興趣

（一）創設情景教學，如：故事情景教學、生活情景教學

在傳統的課堂教學中，教師往往只會按照教材來宣讀教材內容，這令整個課堂都是乏味枯燥的，學生們的學習興趣自然提不起來，學習效率也不高，道德與法治教育是極其重要的一門基礎學科，是每個初中生都必要的一門課程，因此興趣也就成為了一項特別重要的“技能”。俗話說：“興趣是學習最好的老師”，又因本門課程多是有關于記憶的常識知識，本身也多加了些枯燥乏味，因此興趣就成了學好本門課程的關鍵所在，只要有了興趣，自然學習效率與能力等等各方面都會有所提高。如何激發學生的學習興趣成了重中之重，教師可以運用教材內容結合學生的日常生活的方法，從學生的學習興趣出發，如創設生活情境教學、故事情境教學、多媒體情境教學等有趣高效的教學方法。

（二）多媒體情景與故事情景相融合的多情景教學，提高學生學習興趣

以七年級“青春時光——悄悄變化的我”為例，在本節課中，教師可以采用生活情境教學和多媒體情境教學相結合的教學方法，首先可以為學生展示一系列的圖片，以“悄悄變化的我”為主體，如展示一個孩童從嬰孩剛剛出生——在爸媽的陪伴下學習走路——背著小書包初入校園——第一次參加集體小活動——作文獲獎，得到老師與家長的鼓勵，再到現在處于青春叛逆期的自己，人的眼睛總是對動態的物體感興趣，這也是現在的時代為什么動態的比靜態的更受歡迎的原因，這樣能更好的引起學生的注意力，每個學生再結合自己的成長歷程，與同學分享自己成長過程中的有趣的事，既活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，又促進了同學之間的友誼。

四、結語

綜上所述，我們共通過三個方面論述了新課改下的初中道德與法治教學，分別是：讓學生作為課堂主體，發揮學生的主體作用和主觀能動性；建立良好的師生關系，營造快樂的學習氛圍，活躍課堂以及創設情境教學，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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[2]來鑫.法治教育課程新路向——對于“思想品德”教材更名為“道德與法治”的思考[J].內蒙古教育，2017，（02）.

（作者單位：山東省新泰市實驗中學）