實驗在初中化學教學中的地位與優化建議闡釋

摘要：初中化學課程教學階段，是學生接受化學知識的啟蒙時期。化學學科也是以實驗作為基礎，為了使學生能更快掌握，保證自身的學習質量，需要促進實驗教學工作的實施。因為實驗能使學生鞏固知識，解決學習中遇到的問題。所以，加強實驗的應用，對初中化學教學工作具備十分重要的作用。

關鍵詞：實驗；初中化學；教學；地位；優化建議

一、 實驗在初中化學教學中的地位

在初中化學課程教學中，實驗對其具備十分重要的作用。在整體上，其具備的發展優勢主要表現在三個方面。

第一，初中化學課程教學中的實驗能激發學生的學習興趣。因為興趣是一種較為特殊的意識，在實驗中，將興趣作為引導因素，能激發學生對知識的探究。同時，激發學生的學習興趣，也能使學生積極參與到實驗探究工作中來，促使其思維能力的擴展。初中化學課程中，實驗為一項基礎課程，在實驗學習中，能實現探究性訓練，保證教學作用的充分發揮和實現，是激發學生學習興趣的主要途徑。尤其是初中化學課程，通過實驗能使剛剛接觸化學知識的學生產生濃厚興趣。

第二，初中化學課程教學的實驗教學能促進學生創造性思維的形成。將其作為教學載體，在實驗課程中，實現演示實驗和分組實驗兩種方式。同時，教師也要在實驗中為學生設計問題，保證問題能從簡單到復雜，并循序漸進的具體分析，這樣學生不僅能全面認識到物質的主要變化，掌握事物的變化規律，也能鍛煉自身思維和認識。

第三，初中化學課程教學中的實驗能引導學生掌握化學概念，保證教學工作的初步形成。因為化學概念是經過精煉的語言進行表達和概括出來的，其包括化學學科中的原理、反應以及規律等。當學生掌握化學概念后，能在化學實驗中形成多方面的認識，也能促進實驗的真實開展，這樣不僅學生的自身思維得以鍛煉，也能使學生正確認識事物的變化規律和主要特性。

二、 實驗在初中化學教學中的優化建議

在實踐教學工作中，實驗教學課程的應用，能激發學生的學習興趣，可將其作為有效的實施方法。教師可以根據實驗中產生的現象，讓學生對其詳細分析和了解，并對現代科學世界進行積極探索。為了對實驗進行科學設計，教師在課前還需要做出充分的準備工作。當對演示實驗進行設計的時候，需要注意一些問題。比如：在瓶吞雞蛋實驗中，需要將氫氧化鈉溶液注入集滿二氧化碳的氣瓶中，能將已經熟透并且去殼的雞蛋放入到瓶子中，這時候，發現雞蛋被吞進瓶中。當對“魔棒點燈”實驗進行演示的時候，可以將少量的KMnO4放入到蒸汽發生器中，再滴入一些濃H2SO4，并利用玻璃棒對其攪拌，將其接觸少量酒精，這時候酒精會馬上點著。這種實驗不僅能保證整個教學課堂效果的實現，也能激發學生學習興趣，使學生積極參與到化學實驗中。在實驗中，需要在幾個方面進行完善，具體表現為：

（一） 對教學結構進行調整

在大多數情況下，進行化學實驗教學工作，需要在上課一周后，引導學生進行一些基本的實驗操作。該階段中，學生要對儀器設備充分認識。教學過程中，教師要根據學生當前發展階段的實際特點，對教學結構進行調整，保證理論知識學習的豐富性。比如：在實際教學的時候，對堿式碳酸銅加熱實驗進行演示，可以為學生提出一些問題。如：分析固態粉末是怎樣取到的；如何固定試管；試管在使用的時候為什么要將試管口向下傾斜；酒精燈的準確使用方法等。解決這些問題后，還需要對實驗中的整個裝置進行分析，分析實際的組裝方法，并根據實驗中的具體要求，對實驗的現象、實驗結果進行記錄和分析，確保能達到正確的指導工作。

（二） 實現實驗教學創新

促進實驗課程教學工作的創新性，能對傳統的學習模式進行優化。在新課程教學中，根據一些理論和要求，能在學科學習中培養學生的創新能力，也能使學生實現創新思維。化學學科具備更豐富的條件，在氫氣燃燒實驗中，利用玻璃管將氫氣點燃，分析燃燒過程中黃色火焰演變為淡藍色。通過實驗分析，發現玻璃瓶中的鈉元素對其造成的影響。為了能對氫氣的整體燃燒狀態進行分析，也可以在實驗中不使用玻璃管，而使用注射的大號針頭，能明顯觀察出具體的燃燒狀態。這種實驗教學中，能直觀清晰地進行分析，也能吸引學生。同時，在不斷訓練中，學生的創新思維也得以培養。比如：在對氫氣燃燒爆炸實驗演示的時候，使用已經廢棄的飲料袋，將其一角撕開并裝滿水，利用排水法對氫氣進行收集，最后將剩余的水排出，這時候，將塑料袋點燃，將產生爆炸，發現該實驗現象更明顯。

（三） 基于問題進行實驗

在實驗中，基于儀器理論，將其與實際進行結合。根據實驗室中的條件，將需要的儀器進行分類。在對其分類的時候，教師要根據實驗的重點和難點，引導學生提出主導意見，促使儀器擺放的正確性。還可以在課余時間內實現開放性實驗，在教師積極引導下，使每個班級學生復習知識，掌握實驗的具體原理、方法和步驟。

（四） 現代教育手段的應用

使用現代教學手段，能將化學實驗中的各個內容集約化。為了在整體上對其進行復習，可以在實驗中使用多媒體，引導學生掌握知識。如：通過網絡搜集一些與初中化學實驗相關的知識，并在復習的時候對知識進行編輯、組合等，使學生在一定時間內可以對其復習。并且，也可以在教學過程中將知識利用幻燈片的方式進行播放，針對其中的內容，引導學生對其進行探討，保證學生對知識詳細了解和分析。

三、 總結

基于以上的分析，為了對初中化學課程教學工作進行優化，需要在實踐工作中進行總結和分析。積極探索其存在的不足，保證能利用各個教學資源開展豐富的教學活動，保證實驗課程的優化完成。在這種化學實驗課程中，不僅能滿足素質教育工作的發展要求，也能實現教學過程的創新性。

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作者簡介：

汪代芬，廣西壯族自治區百色市，廣西百色市隆林各族自治縣第二中學。