新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

董月

摘要：閱讀是語文教育教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，也使得對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為教育教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要對新課改背景下如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略展開探討，希望可以為廣大的語文工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

作為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。另外，其也是有效滲透人文教育的一種途徑。由于在閱讀教學(xué)中，不但可以幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，培養(yǎng)其綜合能力，另外還可以有效陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品質(zhì)，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自主閱讀意識與閱讀能力的培養(yǎng)，使其可以真正地?zé)釔坶喿x，學(xué)會閱讀，可以在閱讀的過程中掌握更多的語文知識，學(xué)會對知識的靈活運(yùn)用，并且可以有效陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的人格。

一、結(jié)合文本學(xué)習(xí)閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分重視文本內(nèi)容，結(jié)合文本中美麗的景色與深厚的情感進(jìn)行朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生可以入景入情，深入體會文章中的美麗景色，感受作者蘊(yùn)含的思想感情，要能夠有節(jié)奏、有感情地進(jìn)行閱讀，充分體驗到其中語言的奧妙，體會到其中情感的深厚。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，教師可以向?qū)W生提出要求：要求其能夠細(xì)細(xì)品讀文章的每一個句子，要對每一個詞語字進(jìn)行認(rèn)真推敲，進(jìn)而使其能夠充分體會到桂林山水之美好，充分體會到作者對祖國大好河山的熱愛之情，了解我國大好河山的美麗與大自然的神奇，幫助學(xué)生更加熱愛大自然，熱愛祖國的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

二、營造科學(xué)有效的閱讀情境

為了有效提高學(xué)生的閱讀的興趣，那么就要為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，使得課堂氛圍能夠更加積極、活躍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性與主動性。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生在合適的情境中積極地開始閱讀，深刻體會到文本中所蘊(yùn)含的思想情感。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點與閱讀教學(xué)的基本理念，動態(tài)、形象地將閱讀內(nèi)容進(jìn)行展示。例如在為學(xué)生講解杜甫的《絕句》這篇古詩時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：首先，教師為學(xué)生展示《宿新市徐公店》以及《草》的圖片，然后鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合圖片對描寫春天的古詩進(jìn)行背誦。然后，再借助于圖片對春天的主題進(jìn)行揭示。教師引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合預(yù)習(xí)對古詩進(jìn)行有感情的朗讀，組織學(xué)生開展“對對子“的游戲。比如，教師說“兩個”，學(xué)生就會對“一行”；教師說“黃鸝”，學(xué)生可以對“白鷺”；教師說：“兩個黃鸝鳴翠柳”，學(xué)生回答：“一行白鷺上青天”。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)與互動環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地理解與記憶，并且能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟到古詩中對仗工整的藝術(shù)特點。在課堂的最后，教師要組織學(xué)生看圖說話，即分別為學(xué)生展示黃鸝、垂柳、湖面與小船等圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生利用通俗的語言對圖片中的景色與個人的感受進(jìn)行描述，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地掌握古詩的含義，幫助學(xué)生了解故事中情景交融、寓情于景的文學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

三、加強(qiáng)課外自主閱讀的延伸

為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么在課堂教學(xué)中就要注重學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)。另外，也必須要幫助學(xué)生掌握對知識的靈活運(yùn)用，使其能夠走進(jìn)生活，在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)的有效生活。在實際教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使其能夠具備較強(qiáng)的實踐能力，可以將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生積極地收聽央視《新聞聯(lián)播》、觀看演講比賽等。要鼓勵學(xué)生大量地閱讀《讀者》等報刊，使其充分關(guān)注各種優(yōu)秀的讀物等。通過大量的練習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，使其能夠自主地提出、發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，使得學(xué)生更加有針對性、有個性化的學(xué)習(xí)，能夠積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)其自主閱讀能力，還可以進(jìn)行不斷的反思、自我控制、自我調(diào)節(jié)，實現(xiàn)其個性化的良好發(fā)展。

四、多元化的閱讀教學(xué)方法

新課改背景下，為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，那么教師就要積極利用多種手段，采用多元化的閱讀教學(xué)方法與教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀條件與閱讀環(huán)境。首先，在教學(xué)中，教師要借助于多樣化的手段幫助學(xué)生開展創(chuàng)造性的閱讀，例如，教師可以利用多種閱讀模式，其中包括朗讀、表演、演講與繪畫等，使得學(xué)生的感官得到有效調(diào)動，幫助學(xué)生獲得多元化的體驗，從而使得學(xué)生可以對閱讀內(nèi)容形成創(chuàng)造性的體會與理解。第二，要積極地引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，提升學(xué)生的質(zhì)疑精神，指導(dǎo)學(xué)生能夠大膽提問、善于提問，能夠借助于問題的引導(dǎo)更加積極的思考。教師要鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)與作者的情感等諸多方面進(jìn)行提問，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與探究，引導(dǎo)其與其他學(xué)生進(jìn)行交流互動，向教師進(jìn)行請教等，最終找到解決問題的答案。第三，重視對知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感。在文章寫作的過程中“厚積薄發(fā)”是非常重要的，其必須要經(jīng)歷一個漫長的積累過程。因此，在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對一些優(yōu)秀的語句進(jìn)行抄錄與背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀語感，在其今后的學(xué)習(xí)與寫作過程中可以更好地實現(xiàn)對語文知識的靈活應(yīng)用。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生能夠積極主動地參與到閱讀教學(xué)中，這樣就可以有效地提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并且可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，陶冶其情操，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取有效的措施努力提升閱讀教學(xué)水平，全面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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（作者單位：四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校）