小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

冷小員

摘要：中國擁有著五千年的歷史，誕生了源遠流長博大精深的傳統(tǒng)文化，現(xiàn)如今世界上很多國家都在不斷學習中國傳統(tǒng)文化。在國內(nèi)，傳統(tǒng)文化的學習主要體現(xiàn)在語文的教學上，因而語文的教學工作在當今社會上受到各界的高度關(guān)注。小學教育在整個教育體系中是最基礎(chǔ)的階段，必須在小學認真輔導學生進行傳統(tǒng)文化的學習，為學生未來的學習打好基礎(chǔ)。小學語文教學工作在這一過程中承擔了非常重要的角色，作為一門基礎(chǔ)性學科，學好語文是學好其他課程的基礎(chǔ)，語文這門課程主要培養(yǎng)學生的思維和理解能力，只有把語文這門課程學好，才能夠掌握其他的學科，在小學語文教育中引入閱讀教學，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 路徑探索

在現(xiàn)在的小學教育中，教學的方法是非常單一的。近幾年來，國家加大對教育改革的力度，各方面的體制都要求進行改進。教學方面首當其沖，對教學方面的改革是非常多的，例如，教學方式的改革，教學思維的改革，授課模式的改革等等。在不同的學科教學中，改革的側(cè)重點也是不同的，經(jīng)過一系列的探索實踐，最終找到適合學科發(fā)展的高效率方法，是改革的意義所在。關(guān)于小學語文教育方面的探索，是社會各界非常關(guān)注的一個熱點問題，究竟怎么才能進行正確的改革，怎樣改革才是最有效率的，有待專家學者和廣大一線教育工作者的進一步探索。

一、小學語文閱讀教學探索路向的規(guī)劃

小學語文教學工作的開展有其相對固化的模式，要對其進行變動是比較困難的，必須要經(jīng)過充足的前期規(guī)劃，這一過程中需要考慮三個方面：教師、學生以及家長。在小學的教學中，將閱讀教學引進到小學的語文課堂之中，是一種比較新穎的教學模式，但其進行的難度也很大，引入前的規(guī)劃是必不可少的。在教師方面，教師需要做好的大量前期工作，在上課前需要進行充分的備課，掌握閱讀教學的各個要點，掌握好課堂上需要教授的知識，只有掌握好要點和知識，才能在課堂上更有底氣，牢牢把握課程進度，減少課堂時間的浪費，把閱讀教學貫徹好，帶給學生良好的教學體驗。在學生方面，由于學生是學習的主體，教師的一切教學工作都是圍繞學生來進行的，因此教師應(yīng)該充分考慮學生方面的需求，尤其應(yīng)了解學生在閱讀方面的基礎(chǔ)以及興趣點，制定適合學生的學習規(guī)劃。在家長方面，家長的配合是教師教學工作的一大助力，如果能爭取到家長的幫助，會大大降低教師的工作難度，大部分的家長是理解教師的，可以爭取到他們對閱讀教學的支持，但也仍有部分家長思想相對保守，認為在教師的教學中不應(yīng)該使用過于多樣化的教學方式，他們認為，學生處于小學階段，應(yīng)該腳踏實地學習，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，而如果采用新的教學方式，會讓學生們了解到新型教學方式在幫助他們快速學習方面的優(yōu)勢，就會產(chǎn)生一種惰性，在后續(xù)的學習工作中，逐漸滋生出投機取巧的心理，是非常不值得的。這些觀念雖然經(jīng)不起推敲，但是在家長中依然部分存在，教師應(yīng)該積極向家長宣傳閱讀教學的優(yōu)點，解答家長的疑惑，消除家長的顧慮，最大程度爭取到家長方面的支持。

二、小學語文閱讀教學探索路向的實施

閱讀教學的實施過程，也是教師、學生以及家長三個主體相互配合，一起工作的過程：在教師方面，教師應(yīng)該在上課前做好備課工作，提前準備好學生閱讀的素材，給學生準備的素材應(yīng)該考慮一下幾個方面：準備好的素材是不是學生感興趣的，準備的素材是不是有助于學生的學習，學生在閱讀素材以后能不能得到一定的啟發(fā)和感想。在考慮到以上的問題之后，再選取恰當?shù)拈喿x材料，在上課的時候引導學生進行閱讀。在實際授課的過程中，應(yīng)牢牢把握住課堂進度，保質(zhì)保量完成課堂上應(yīng)該完成的課程，盡量減少課堂時間的浪費，充分高效的利用課堂時間。在學生方面，教師在以閱讀教學方式實施創(chuàng)新課堂模式之前，可以和部分學生進行交流，詢問他們對新型課堂以及新型教學方式的興趣，如果學生的反響并不熱烈，就應(yīng)該進一步思考如何調(diào)動學生的興趣，例如，可以在班級里面準備一個意見冊，讓學生寫下對上課模式的建議或者學生想要閱讀的材料。在實行課堂模式改革之后，也應(yīng)在課后和學生進行交流，詢問學生對課堂模式的感受和意見，征詢學生關(guān)于后續(xù)改進方向的建議，博采眾長，集思廣益。在家長方面，教師應(yīng)該盡自己最大的努力去爭取家長對閱讀教學的支持。家長的支持是非常重要的，家長在學生的課余時間陪伴著學生，和學生在一起的時間是遠遠超過教師的，他們可以起到比教師更加重要的潛移默化的影響。通常思想較為開明的家長，對于教師提出的教學改革想法，一般都會予以支持，但是也有部分家長相對保守，教師可以通過電話或者上門拜訪的形式和家長進行溝通，向家長闡述自己的教學改革思想，表明培養(yǎng)好的閱讀習慣對學生帶來的好處等，動之以情，曉之以理，爭取家長的支持。有了家長的支持，可以讓學生在課余時間的閱讀得到家長的陪伴，學生此時進行閱讀可以延續(xù)課堂所學，并養(yǎng)成閱讀的好習慣，對其成長大有裨益。

三、小學語文閱讀教學探索路向的提升

現(xiàn)階段閱讀教學還是一種比較新型的教學方式，因而相對缺乏可供直接參考借鑒的使用規(guī)范，多數(shù)情況下要依靠教師自身進行探索，教師在這一過程中除了自己探索之外，也可以多和其他教師進行交流，共同探討教學過程中出現(xiàn)的問題，探索解決方法，同時，教師也可以咨詢教育方面的專家，以得到更加專業(yè)的幫助和指導。綜合而言，閱讀教學的開展，需要教師、學生以及家長三方的良性互動，教師一方面應(yīng)該高度重視與學生之間默契的培養(yǎng)，教師與學生之間更多的應(yīng)是一種共贏的關(guān)系，學生可以從教師這里得到專業(yè)的知識輔導，教師可以從學生身上收獲經(jīng)驗和感動；另一方面，教師應(yīng)在教學工作中盡量爭取家長的幫助，有了家長的支持可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、結(jié)語

每個學生的成長都離不開教師的引導和家長的關(guān)心。家長和教師應(yīng)該通力合作，為學生的成長保駕護航。閱讀教學在小學語文教育中的引入，需要家長與教師共同努力，為學生夯實閱讀基礎(chǔ)。一個教師的職責就是傳道授業(yè)解惑，盡力去幫助每一個同學，在教學過程中努力解決學生遇到的困難，充分發(fā)揮教師的引導作用。幫助學生成長成材，這是每一個教師存在的價值和意義，也是每一位教師最值得驕傲的事情。

參考文獻：

[1]王建華.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示探究教育[J].教育，2016，（07）.

[2]白芬.論小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教育科學：全文版，2016，（11）.

（作者單位：江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)河坪小學）