選擇有效教學策略，培養學生學習興趣

蔡延　王學敏

摘要：興趣是學生最好的老師，是源于自己的認知需要而從自身發出來的一種求知欲望，它在學生的學習過程中具有很重要的作用。學生對那些單調、抽象、枯燥的單一方式的練習和抽象的概念、公式、理論性較強的知識，學生往往會覺得厭煩、不易理解，所以對于教學方法的選擇和隨機變化應是教學者應具有的基本素養。只有選擇適合不同類型的學生的學習方法才能使學生保持飽滿的學習激情。

關鍵詞：興趣 方法引導 創設培養

教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這個“樂”指的就是“興趣”。學習興趣的培養是學生探究知識和主動學習的前提，是學生學習主觀能動性發揮的前提，是提高教學質量的重要保證。當學生對某種事物產生濃厚的興趣時，學生自然會積極主動地去研究探索。那么，如何使學生對某種事物產生濃厚興趣，變要我學為我要學呢？筆者認為，培養學生學習興趣，最關鍵的還在教師會選擇合理有效的教學策略。

一、采用多種教學方法，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。抓住學生好奇心理，不斷在每一個問題前設置懸念，使學生有一種主動探索的欲望。一門課程，如果按照程式化的方法教學，再有趣的教材也會變得單調乏味。比如語文課教學，大多數教師通常采用的都是作者與時代背景介紹、劃分段落、歸納中心思想、總結寫作特點這樣的固定教學模式，長此以往，不但學生喪失了學習語文的興趣，也湮沒了某些課文的特色。數學課教學一般都是概念引進、解釋概念、例題講解、課堂練習，教師對各學科的特點和學生的差異性都忽視了，久而久之，學生成為被動學習的承受者。教師都在死板的為完成教學任務而完成任務，既沒有認真鉆研教材，也沒有認真研究學生。想要使一堂課生動活潑而又高效的完成，教師應盡可能地研究教材、研究每一個學生，看看自己設計的問題適合哪一類學生完成，同時還能促進學生發展。比如老舍先生的《茶館》，有位老師把本課以課本劇的形式進行教學，課堂氣氛活躍，學生又在一種輕松的氛圍種接受知識，這位教師既認真備教材還研究了每一位學生的個性，使每一個學生扮演的社會各個階層的人物形象栩栩如生。另一位教師也上了《茶館》，他使用了多媒體教學，先觀看教學片，然后聽示范朗讀，在舒緩的輕音樂的伴奏下，各個階層的人物語言使人猶如身臨其境，最后老師讓學生跟音樂自己感受語言，每一個學生都躍躍欲試，并且表演的惟妙惟肖。所以從同課異構的角度看這兩位老師的教學效果都非常出色。教師要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，教學的方式方法要盡量多一些，活一些，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。課堂有新意，才能使學習者有興趣積極主動的參與課堂。

二、善于引導質疑問難，培養學習興趣

人們常說，學貴有疑。根據達爾文的“進化論”，學生的智力應給于合理的開發和運用，如果不進行合理運用、加以培養，就會萎縮、退化。教師應根據不同的學生個性和接受能力，設計不同的問題，通過設疑問難，可以不斷地開發學生思維，開拓思路，設計的問題既不可以過于簡單，也不能過于復雜，能夠在通過一定時間的思考后回答出來，達到激發學生求知的欲望，增強學生學習的主動性和積極性。首先，課堂教學中教師要善于設疑，把巧設疑問作為新授課的關鍵來抓。有疑，學生才能有問，有問才會有思。另外要鼓勵學生敢于質疑，引導學生發現問題，提出問題，敢于與老師、同學進行探討，并提出自己的見解。當學生回答問題時，教師要用鼓勵和和藹的目光注視他，當學生回答問題有偏差時，教師要先給予積極的肯定，贊揚敢提問的勇氣，然后老師再給予恰當的暗示。只有在這樣的教學情境下，學生的思維才能處于活躍狀態，學生學習特別有效果，教師也會越教越有信心。

三、創設平等愉悅的學習氛圍，調動學習興趣

只有在課堂上創設平等、愉悅、和諧的人際關系，才能形成有利于學生學習興趣培養的“氣候”和“土壤”。教師要摒棄傳統教育觀所主張的“師道尊嚴”， 尊重學生的主體地位，創設一個無拘無束的思維空間，有笑聲、有爭議，讓學生始終處于積極樂觀的情緒中。在教學中多用欣賞鼓勵，少用指責訓斥，以寬容愛心對待學生，給學生創設一種平等、愉悅的學習心態，這樣，學生就沒有心理負擔，對所學內容有一種樂于接受的心態。同時，課堂語言切忌一個調走到底，教師要用自己豐富的表情和激情的語言去感染學生求知的信心和欲望，讓學生在課堂上感受到的教師豐富的情感、激情的語言和愉悅的享受，只有一直處于一種興奮和激情之中，學生才能信心倍增、興趣高漲。

四、培養學生良好習慣，增強學生學習興趣

“自律、高效、閱讀、堅持”是一個人成功必備的條件，也是學生必備的習慣養成。其中的高效又處于核心地位。如果學習僅僅是學生通過課堂學習和教師的傳授，那么學生的發展就有一定的局限性，學生也會越來越無趣。因此，教師一定要轉變教學觀念，變“教學”為“導學”“自律”，培養學生養成良好的學習習慣，這樣就能增強學生的自信心。首先，要培養學生的自律和高效意識，要讓學生主動參與課堂當中的合作、交流，并做出反思和總結；其次，教師要培養學生閱讀習慣，讓學生在閱讀中體會寫作特色和名言佳句，并養成自我寫作的習慣，在固定時間里學到更多的知識；最后，教師還應培養他們堅強的意志，許多學生的習慣養成容易，但失去也很快，只有在老師和家長的監管下堅持，“同樣的事情堅持做二十一天就會成為自己的習慣”，只有不斷的堅持良好的習慣，提高自身素質和知識，得到同學和老師的贊揚和認同，學生的學習興趣就會大大增強。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學策略又是激發興趣的重要因素。因此，教師要不斷反思總結，探索創新，運用有效教學策略，努力培養學生的學習興趣，方能起到事半功倍的效果，提高教育教學質量。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區四壩鎮九年制學校）