新課改下的小學語文與信息技術(shù)的融合應用研究

鐘美玲

在小學階段，語文是一個重要科目，對學生今后的發(fā)展有著重要的影響。在小學語文教學中，教師將信息技術(shù)融入其中，能夠刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的語文學習水平。下文就小學語文與信息技術(shù)的融合進行探究。

一、在小學語文教學中融入信息技術(shù)的主要意義

1.有助于調(diào)動學生的語文學習興趣

小學語文與信息技術(shù)的融合就是指將信息資源與語文教學內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，以促使教學目標更好實現(xiàn)。信息技術(shù)借助聲音、圖像以及視頻等，可以將一些抽象的知識變得更加形象，從而激發(fā)學生的學習興趣[1]。如在《桂林山水》的教學中，若教師僅憑借教材中的文字描述進行教學，學生很難體會到桂林山水的美。而如果教師播放桂林山水的風景圖片或者視頻宣傳片等，就能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.有助于加深學生對知識的理解

在小學語文學習中，學生經(jīng)常會碰到一些知識難點，這些知識難點會對學生造成極大的困擾。然而有一些知識難以用語言來進行描述，所以在傳統(tǒng)的教學中，對于一些很難用語言去進行表述的知識內(nèi)容，教師通常都是讓學生慢慢地去領(lǐng)悟。但是隨著多媒體信息技術(shù)的廣泛使用，教師就可以利用該技術(shù)將知識難點進行轉(zhuǎn)化，通過圖片以及視頻，將一些抽象的內(nèi)容形象化，使一些枯燥的知識變得更加生動，從而加深學生對知識內(nèi)容的理解。如在《漁翁》一課的教學中，教師就可以充分借助信息技術(shù)，在網(wǎng)上下載漁船、山水以及白云的圖片，或者下載類似于這種情景的視頻畫面，然后下載相應的古典音樂，如《漁舟唱晚》。這樣學生在朗誦的過程中，就會感覺身臨其境，加深對古詩意境的了解，從而快速地背誦古詩。

3.有助于豐富教師的教學資源

在傳統(tǒng)的教學過程中，大多數(shù)教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來進行講解，很少搜集課外資料去拓展知識內(nèi)容。但是信息技術(shù)的引入極大地豐富了教師的教學資源，教師只需要在網(wǎng)上搜索與文章內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，就可以尋找到大量的素材，這樣可以深化學生對教材知識的理解，還能夠拓寬學生的眼界，從而提高課堂教學的效率。

二、信息技術(shù)與小學語文教學融合的主要策略

1.與口語交際教學的融合

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師充當教學的主體，學生被動地接受教師所講述的知識點，這樣就導致學生的學習非常被動，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運用，教師可以通過多媒體素材來刺激學生的視聽感官，以調(diào)動學生的學習熱情[2]。此外，在學生觀看完視頻以及動畫等資料后，教師可以引導學生進行交流，表達自己的思想觀點。如教師提供森林、草原 、大海等圖書，讓學生圍繞這些圖片進行拓展并自行編一個故事，再要求學生將自己所編的故事講述給全班同學聽。這不但增強了學生的想象力，也促使了學生語言表達能力的提升。

2.與識字教學的融合

在小學語文學習中，識字學習是學生學習語文的基礎(chǔ)，但是識字學習較為枯燥，這就影響了學生識字學習的興趣。教師可以充分運用信息技術(shù)，利用電腦制作游戲課件，讓學生在游戲過程中進行識字學習，通過各種有趣的活動激發(fā)學生的識字興趣。如教師通過連連看這一游戲來訓練學生的識字能力，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)將漢字與拼音連接起來，通關(guān)成功就進入下一關(guān)，那么學生就會積極主動地參與到這個活動之中，從而在游戲的過程中提升記憶漢字的能力。

3.與閱讀教學的融合

在閱讀教學中，教師可以充分利用信息技術(shù)來加深學生對文章內(nèi)容的理解。如在《草船借箭》一課的教學中，教師可以在網(wǎng)上下載《三國演義》中這一影視片段，學生通過觀看電影可以更加深刻地認識到諸葛亮的足智多謀，產(chǎn)生閱讀興趣。

三、結(jié)語

教師將信息技術(shù)融入小學語文教學中，能夠調(diào)動學生的學習興趣，加深學生對知識內(nèi)容的理解，豐富教學資源，繼而拓寬學生的眼界。故此，教師應提高自己的信息技術(shù)水平，將語文教學與信息技術(shù)有機地融合在一起，以提高學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]柳 俐.信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的實踐探索[D].成都：四川師范大學，2014.

[2]牛得草.小學語文教師信息技術(shù)應用能力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].開封：河南大學，2016.