對小學生核心素養培養路徑的探析

王曉燕

一、核心素養的概念

學生發展核心素養就是學生應具備的，可以滿足自身發展和社會發展需要所必備的品格與能力。一是個人素養。個人素養中包含了個人修養以及創新實踐等方面；二是從社會的角度出發，包含了對社會的關愛與國家情懷的發展；三是要讓學生在所學習的科目中得到發展。因此，在小學教育中教師要堅持從培養學生的核心素養出發，促進學生的學習與發展。

二、培養小學生核心素養的措施

1.增加基于核心素養的實踐課程

課堂教學就是要促進學生實現身心的健康發展。所以培養小學生的核心素養就是要綜合課程教學資源。在現階段的教育改革環境中，相關部門也正在逐漸制定適合培養學生核心素養、促進學生心理健康發展的措施，而這也為小學教育中增加核心素養培養奠定了基礎。在新課程育人目標的影響下，學校方面要深入貫徹教育部的相關要求，綜合學校的特點，滿足教育改革的需求；同時還要確保所增加的課程能真正展現育人的目標，發揮教育的價值，構建有效的教育體系，滿足學校的發展需求。在這個過程中，學校方面需要關注以下兩點：一是豐富課程內容，合理壓縮必修課內容，拓展選修課內容，為學生的核心素養發展提供空間；二是增加服務、實踐和體驗類的課程內容。例如，學校可以組織學生參加社團活動，讓學生親身參與到實踐中，從學習者轉變為活動探究者、組織者和實踐者，進而把能力和知識內容轉化為自己的核心素養。

2.讓學生懂得“如何學”

在培養學生核心素養的過程中，教師需要把學生的發展當作基本出發點，開展相應的教學活動，培養學生的學習能力，讓學生發展創新和合作精神。教師還需要有意識地為學生創造機會，讓學生發展動手能力和實踐操作能力。在實際教學中，教師需要有目的地創設教學情境，讓學生了解知識的產生和動態生成過程。例如，某小學在培養學生的綜合素養時，依據年級的不同設置了主題實踐課程。一年級的主題是“棋盤中的世界”；二年級的主題是“思維和判斷”；三年級的主題是“神奇的編碼”。在主題實踐課程中，教師需要根據綜合素養培養重點，設計教學內容和方法。這種教學既模糊了學科邊緣，又整合了各方面的教學內容。學生需要結合自身的實際經驗來動手動腦，不僅能發展合作能力和意識，還能發展邏輯思維能力和直觀想象能力等，從而實現核心素養的發展。

3.在課堂中關注核心素養培養

課堂是培養學生核心素養的重要場所。首先，教師想要提高學生核心素養培養的效果，就要做好研究與分析工作。培養學生的核心素養就要堅持從學生的發展出發，幫助學生學會學習，培養學生的創新意識。其次，在教學中教師還要為學生創造相應的機會，以此在實踐中培養學生的動手操作能力，這都是核心素養培養中的重要內容；教師還要為學生營造相應的教學情境，以此來引導學生融入到知識中去，從而實現教育的目標。最后，教務處以及教師也要做好研究工作，在不同學科中融入核心素養教育內容，找出教學的中心，做好歸納與研究工作，拓展教育的渠道，優化教學環境，對教育主體、對象以及內容進行整合，更新教學方法與理念，與學生之間建立良好的合作關系，滿足學生的全面發展需求。

4.持續完善小學教師隊伍

對于小學教育來說，教師隊伍建設不僅可滿足學生的全面發展需求，也是保證教育改革、實現核心素養培養目標的重要措施。因此在小學教育中培養學生的核心素養，學校方面要做好教師隊伍的建設工作，為提高教學水平奠定基礎。同時學校方面要從核心素養與教務環境方面入手，積極促進小學教育的改革與發展，培養學生的核心素養。學校在確定教師隊伍建設發展的基礎上，還要做好研究工作，提高對培養學生核心素養的認識，真正將理解轉為能力，提高學生的整體素質，增強教學實力。

綜上所述，教師要認識到培養學生心理健康教育的重要性，及時更新自身教學理念，采取有針對性的教學方法，實現小學教育的目標，同時還要樹立起正確的教育觀念，有針對性地引導學生，滿足學生的身心健康發展需求。

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